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研修作业（二）  浅谈如何在数学教学中运用信息化技术

王雪荣     高中数学10坊

在“知识爆炸”的今天，作为一个教育者更应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。通过这次信息技术助力教学的学习，我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。 并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识,不断提高自己的教学水平,为孩子们的成长带来福音。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。

一、在创设情境时借用信息技术，能诱发学生的求知欲望与探索热情。

传统教学模式中，教师只是通过自己的语言和在黑板上作草图来描述这些简单的数学现象，这样的教学使具体的、动态变化的过程变得抽象和静止，语言成为教师向学生传递的主要方式，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。而现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

二、在突出重点、解决难点时巧用信息技术，有利于凸显知识的生成过程。

如何突破教学难点，突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标，是评价一堂课好坏的重要标志。数学逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度。借助多媒体信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，它能使这些复杂的问题转化直观、形象、生动的感性情景，内化为学生自己的知识，使得教学重点得以突出，教学难点得以化解。

三、在仿真实验时妙用信息技术，有助于学生对知识意义的主动构建。

数学实验是为获得某种数学理论、验证某种数学猜想、解决某个数学问题,利用实践手段,引导学生主动、积极地思考的一种数学探索活动。传统的数学教学中，我们经常利用实验的方法去探索和研究数学问题，如教具演示、构造模型、特殊值验证等。但是，现代信息技术的发展已经为我们提供了进行数学实验教学更为有利的条件和时机。运用信息技术可以形象直观地揭示数形关系，模拟数学概念和数学知识的发生过程，为抽象的数学思维提供了直观的动态背景，使静态的数学结构表现为时空的动态过程，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中，为学生进行建构性学习提供了有利的平台。

用计算机模拟数学实验教学，让学生在创设的问题情境中自主探

索、合作交流，亲历从直观想象到发现猜想，然后给出验证及理论证明的数学构建过程，让学生“看到了数学建造过程的脚手架，而不是

简单的现成品”．这正是新课标所倡导的教育理念。

四、在进行巩固练习时运用信息技术，有利于分层次教学，提高

课堂教学效果。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。传统的练习方法是先统一练习，再集体订正，不管快慢，不管对错。这种中庸做法只适合于中等的学生，容易导致优生吃不饱，差生吃不消。利用现代信息技术的特点——人机的交互性可以很完美的解决这个问题，教师可以设置由易到难，各种类型的巩固题，并设置系统判断。由于运用多媒体信息技术教学，不仅可以进行分层次教学，而且能够事半功倍地收到良好的课堂教学效果。

当然，信息技术在数学教学中的应用，并非强调所有的教学内容、教学环节都适合计算机辅助教学，它只可巧用、妙用，不能滥用、盲从。在教学中应与传统教学手段相结合，准确把握计算机辅助教学的最佳作用时机，适量、适度地运用多媒体信息技术手段，充分调动学生学习积极性，使其在高昂的情趣中构建知识、锻炼思维、开发智力，从而真正达到课改的目的。