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   在新课标一卷中，实验包括力学实验和电学实验，学生普遍反映实验题不容易得分，因此在最后一段时间有必要对实验题进行分析总结。

   考试大纲中要求考生在实验能力方面：能独立地完成表中所列的实验，能明确实验目的， 能理解实验原理和方法， 能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；2、能对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题， 并制订解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题， 包括简单的设计性实验，大纲中给出了必修模块中学生必做的物理实验。

通过对历年高考中实验题的分析发现，高中注重学生实验能力的考查，尽管高考限于笔试，难以直接考察学生的实际动手操作能力，但高考命题工作在不断开拓实验考查的新思路，独具匠心的设计使实验试题尽量是实际实验环境的模拟。高考物理实验主要包括电学实验和力学实验，注重考查学生实验仪器的选取，基本仪器的读数，有效数字的处理，误差的分析，电学实验的实物图连接等，这些方面的考查都十分接近真实的实验操作。高考实验题的命题严格遵循考试说明和考试大纲中对实验的要求，注重实验过程。实验题的考查往往是一力一电，但不排除电学是小实验，力学是大实验。

从命题内容上来看：取材广泛，重点突出。电学实验中考查了电表的改装和校准，测电源的电动势和内阻，测多用电表的电池的电动势和内阻，测小灯泡的伏安特性曲线，半偏法测电阻和电表的非常规使用。而关于电学实验仪器的读数仅考查过电阻箱的读数，螺旋测微器、游标卡尺的读数。新课标卷未考查多用电表中关于电压表、电流表的读数问题。2018年8月初北京市教育部命题中心的老师来我校调研就多用电表读数有争议的问题做了说明。高考的目的是为了选拔考生而不是难为考生，对于中学教师认为教学中有争议的问题高考会回避，或者给出精确度说明。力学实验主要有测定动摩擦因数，探究牛顿第二定律，测定重力加速度、验证机械能守恒……这些实验题有的是课本上的经典的学生实验，更过的是源于教材又高于教材的创新题，侧重考查学生的综合素质和利用基本原理、方法进行创新的能力，力求达到只有做过实验才能得高分的实验命题思想。

从能力要求上来看：体现新课改精神，重视实践能力的考查，不少实验题考死记硬背、纸上谈兵是做不好的，必须亲自动手做过实验才能很好的回答相关问题；重视迁移能力的考查，重视考查实验思想、实验方法等综合实验素养和设计、创新等综合实验能力。

对于演示实验，演示实验的选择会直接影响演示实验的效果，教师做演示实验的目的是为了帮助学生理解抽象的概念和规律。高中物理相同的内容演示实验有很多，教师要选择吸引学生注意力，帮助学生理解物理规律的演示实验。在讲解自由落体的运动规律的实验中，首先演示重物和轻物下落快慢的实验，让学生拿出两张纸，自己就可以观察到规律。然后把轻的一张纸揉成纸团，再次观察物体下落的快慢。引起学生思考，最后通过牛顿管的演示实验来说明轻的物体和重的物体下落同样快。

对于分组实验，教师要要求学生充分利用实验报告册。以普通高中课程标准配套用书中探究实验报告册选修3-1，周立强主编为例来看，报告册中共包含了九个探究实验，每个实验都从实验准备、实验过程、实验结论、收获与反思及巩固练习的几个角度进行说明。在探究实验六影响导体电阻因素中，首先提出探究问题：我们知道导体的电阻与导体的长度、横截面积、材料有关，具有怎样的定量关系呢？接着是实验准备，在实验准备中给出了相关知识及实验原理，一个是探究与长度、截面积、材料有关的原理，一个是探究与温度的关系，引导学生伏安法测电阻。接下来给出了实验过程，以问题的形式给出，根据表格中的数据能得到什么结论？通过议一议，思考减小误差，求平均值的方法。通过收获与反思。让学生能够有意识的思考从理论探究的角度怎么样理解电阻与长度的关系，与截面积的关系，与材料的关系。实验探究的目的是为了培养学生的物理核心素养，提出问题解决问题的能力，通过巩固练习检验学生对实验的理解情况。

    对于一些比较小，后面学生不易观察的演示实验，教师可以利用展台软件进行放大。还可以利用微课进行教学。微课是在新课程标准的基础上利用多媒体技术，用5至10分钟的时间针对某一个知识点或某一实验进行视频讲解的手段。利用微课可以帮助学生清楚的了解实验器材的构造和原理，比如在讲解打点计时器的工作原理时，教师在课堂上直接讲学生不容易看到，则教师可以把计时器的各个部位拍下来，制作成微课视频，并配上合理解说，学生就会清楚明白的理解工作原理，还比如在探究金属丝的电阻率的实验中，要用到游标卡尺和螺旋测微器，讲解时由于实验器材的缺少，并不能满足每个学生都能看到，则可以通过微课视频，让学生理解内、外测量爪及深度尺的使用