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设计一课文言文教案

沈丘第一高级中学    高燕

逍遥游

教学目标 ：

 1.介绍庄子及《庄子》。

  2.熟读课文，疏通文意。

学情分析 ：

该教学班学生文言文基础知识较薄弱，基础差。学生学习兴趣较高。

重点难点 ：

1.疏通文意，把握文章的内容。

2.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。

3.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

教学过程 ：

 1.介绍庄子及《庄子》。

  2.熟读课文，疏通文意。

一、导语设计：

“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖 ，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可以得到什么启示。

二、解题

1.庄子和《庄子》简介

庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。

《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。

    庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。

   《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。

2.背景介绍

    庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。

    本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。

检测预习：

1.解释下列加点字的用法及意义：

①怒而飞，其翼若垂天之云  奋飞，此指鼓起翅膀。

②《齐谐》者，志怪者也  记载。

③抟扶摇而上  抟，环旋着向上飞；扶摇，旋风。

④故九万里，则风斯在下矣  则，就。

⑤我决起而飞，枪榆枋而止  决，快速的样子；枪，触，碰。

⑥适莽苍者，三餐而反，腹犹果然  到。

⑦而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎  独。

⑧莫之夭阏者  阻塞。

⑨且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮  劝，勉励；非，非难。

⑩彼其于世，未数数然也  拼命追求的样子。

⑾之二虫又何知╱奚以之九万里而南为  之①，这，指示代词；之②，动词，到。

⑿夫列子御风而行╱而御六气之辩  驾驭。

⒀宋荣子犹然笑之  讥笑的样子。

2.解释下列古今异义词：

①虽然，犹有未树也   虽然（即使）这样，那么……

②众人匹之   一般人。

③腹犹果然  吃饱的样子。

④穷发（fà）之北  指草木。

3.指出加点词语的活用类型：

①水击三千里  在水面上，名词活用状语。

②而后乃今将图南  向南飞，名词活用为一般动词。

4.指出下列各句中“而”的用法和意义：

①若夫乘天地之正，而御六气之辩   表并列。

②时则不至，而控于地而已矣  表承接。

③我决起而飞，枪榆枋而止  而①：表修饰；而②：表承接。

④且举世誉之而不加劝  表转折。

5.指出下列各句中“以”的用法和意义：

①去以六月息者也  介词，凭借，乘着。

⑦以八千岁为春  介词，把。

6.指出下列各句中“也”的用法和意义：

①鲲之大，不知其几千里也  陈述句中表肯定语气。

②风之积也不厚，则其负大翼也无力  句中表停顿。

③南冥者，天池也  表判断语气。

7.指出下列各句中“且”的用法和意义：

①且举世誉之而不加劝  再说。

②且适南冥也  将。

8.指出下列各句中“夫”的用法和意义：

①故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者  指示代词，那些。

②夫列子御风而行  发语词。

9.指出下列各句中加点虚词的用法和意义：

①而莫之夭阏者  没有什么。

②且夫水之积也不厚╱且夫天地之间，物各有主  再说，表进一层。

③若夫乘天地之正  至于。

④定乎内外之分，辩乎荣辱之境╱此虽免乎行  同介词“于”。

10.指出下列各句中的通假字：

①海运则将徙于南冥  冥，通“溟”。

②适莽苍者，三餐而反  反，通“返”。

③此小大之辩也  辩，通“辨”。

④旬有五日而后反  有，通“又”。

⑤而御六气之辩  辩，通“变”。

⑥小知不及大知  知，通“智”。

11.指出下列文言句式的类型：

①南冥者，天池也。  判断句。

②《齐谐》者，志怪者也。  判断句。

③莫之夭阏者  宾语前置。

④奚以知其然也？  介宾前置。

⑤之二虫又何知！ 宾语前置。

⑥彼且恶乎待哉？ 宾语前置。

⑦彼且奚适也？  宾语前置。

12.翻译下列固定结构：

①众人匹之，不亦悲乎？ 不是……吗？

②奚以之九万里而南为？  哪里用得着……呢？

③其正色邪？其远而无所至极邪？是……，还是……呢？表选择关系。

13.翻译下列句子：

①鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

译：当鹏迁往南海的进修，振翼拍水，水浪远在几千里。它乘着旋风环旋飞上几万里的高空，凭借六月的大风离开北海。

②天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？

译：天色深蓝，是它的真正颜色呢，还是因为天高远而看不到尽头呢？

故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。

译：所以，那些才智足以授予一个官职、品行顺合一方、道德符合一君主心意、能力使一国之人信任的人，他们看待自己，也像斥鴳之类一样。

③且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。

译：再说全社会的人都称赞宋荣子，他却并不因此而更加奋勉，全社会的人都责难他，他也并因此而更为沮丧。

④若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？

译：至于顺应天地万物的本性，驾驭六气的变化，而在无边无际的境界中遨游的人，他们还凭借什么呢？

⑤至人无己，神人无功，圣人无名。

译：至人（庄人认为修养最高之人）无自我，神人无功利，圣人无声名。

五、布置作业

1.熟读全文。

2.整理、积累本文的文言知识。

教学反思：

    一、教学思路设计反思：在背本课内容时，大体分为如下步骤：1、学习目标制定为（1）学生能流畅诵读课文，读准字音、句读；（2）疏通课文1—2节内容，分析课文1—2节内容。从教学过程来看，教学基本围绕学习目标展开，也基本完成教学预设。 2、教学步骤制定：（1）通过学案，了解《逍遥游》写作背景及《逍遥游》的内涵（每班找一位同学朗读指定内容）；（2）指名（每班7位同学）分节朗读课文并注意及时纠正；（3）疏通课文1—2节内容，每班指名4位到黑板书写1—2节重点文言现象。师生作及时补充与订正。教学思路需进一步细化，参与课堂的学生面可以更广一些，教学容量也可再加大一些。

     二、教学效果反思：本课教学中能立足于文本又不局限于文本。亮点课堂气氛轻松，学生接收得比较好。同时在于把庄子的写作背景与文章能有机的连接起来，让学生对庄子“逍遥游”思想有了直接生动的感受和理解。并且用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。教学达到了预期目的。学生很好的理解了“逍遥游”的境界，落实了课文一二节重点文言知识，并对庄子有了新的认识。既增加了知识，又陶冶了情操。但也存在一些问题，如应该保证更多一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与老师之间，这样课堂教学效果会更加显著。对于这个问题我将在以后的课堂教学中积极探寻，努力实践，避免再出现以上问题。