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设计一课文言文教案

《烛之武退秦师》

一、教学目标：
1、知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 
2、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 
二、教学重点：

1． 掌握重点词语、词组、文言特殊句式。   

2． 理清文章思路，把握文章思想内容。

教学难点：理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。
三、教学方法：

采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。运用数字媒体全方位展示。
四、课时安排：二课时

五、教学媒体：多媒体、PPT课件

第一课时

 教学过程：

（一）导入以及背景介绍
1、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释，了解《左传》。

《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《 左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 

《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 

2、相关拓展：

《春秋》，我国最早的编年体史书（相传孔丘依据鲁国史官所编的《春秋》加工整理修订而成）； 
《左传》，我国现存最早的一部记事详明的编年史（相传春秋时期左丘明所著）； 
《资治通鉴》，我国古代最大的编年体通史（北宋历史学家司马光主编）。

3、课文的背景、人物故事

秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。 

烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉（yu）正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。烛之武，——冯梦龙《东周列国演义》

（二）朗读并大体感知文意

播放朗读带，同学们跟读，结合注释，注意字音、字义。

1、【字音】 

汜，fàn缒，zhuì，意为用绳子拴着人或物从上往下送。阙， qu，意即门户受损。 逢， páng。 

2、【通假字】 

（1）今老矣，无能为也已（已，通 “矣”，了。） 

（2）行李之往来，共其乏困（共，通 “供”， 供给、供应。读gng） 

（3）夫晋，何厌之有（厌，通 “餍”，满足。） 

（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。） 

（5）失其所与，不知（知，通 “智”，明智，聪明。读zhì） 

3、问题：主要人物？故事梗概？

(郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。)

根据故事梗概，理清故事层次。

4、【结构层次】 
晋、秦围郑（1段） 
烛之武临危受命（2段） 
烛之武说退秦师（3段）

————烛之武的话有四层意思：

欲扬先抑，提出问题（秦、晋围郑，郑既知亡矣）

说明亡郑只能对晋国有利，对秦国有害无益（若亡郑有益于君……君之薄也）

说明保存郑国，对秦只有好处（若舍郑以为东道主……君亦无所害）

指责晋国过河拆桥、贪得无厌，挑拨秦晋关系（且君尝为晋君赐矣……唯君图之） 
晋师撤离郑国（4段）

就疑难句式、字词进行讨论和解析。

5、分角色扮演。

（三）小结，布置复习、预习任务。

（四）教学反思：这节课采用发散式探究导入课文，分析文章。通过分析文章结构，把握故事情节的发展，让学生感知到外交艺术的魅力和影响，更能凸显出烛之武这一人物形象，最重要的是学生的思考探究潜能被激发，学生重视分析故事的推理意识加强，课堂氛围积极活跃得到提升，一举多得。