作业标题:设计一课文言文教案 作业周期 : 2019-04-25 — 2019-06-20
所属计划:高中语文教学计划
作业要求: 从高中语文教材中选择一篇文言文,设计一节教案。要求:有教学目标、重难点、教学过程及教学反思。
发布者:齐静
提交者:学员赵歆 所属单位:沈丘县第一高级中学 提交时间: 2019-05-06 15:45:03 浏览数( 0 ) 【举报】
《鱼我所欲也》教学设计
一、 导入新课
10月13日下午5时30分许,一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城:年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里,被一辆面包车两次碾轧,几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是,七分钟内在女童身边经过的十几个路人,竟然对此不闻不问。最后,一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。现在小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室,脑干反射消失,已被宣布脑死亡。已于2011年10月21日去世。
看了这则报道,你有何感想?面对这种事情,你会做出怎样的选择?今天我们学习《鱼我所欲也》这篇课文,或许你能从中找到答案。
二、检查预习
1.朗读课文:(师生共读)
2.教师点评字音:(1)不为苟得也(wéi) (2)为宫室之美为之(wèi wéi)(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)停顿及重音:(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死 (3)乡/为身死而不受。今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎
3.学生自读课文,参考注释,理解文意,有不懂之处勾画出来,准备质疑。
三、疏通文意:1.你问我答学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答,可指名回答,也可自由回答。2.生问师答对学生不能解答的问题,教师酌情给予点拨。3.教师检查(1)指出下列句中的通假字,并解释。①故患有所不辟也 (“辟”通“避”,躲避。)②万钟则不辩礼义而受之(“得”通“德”,恩惠,这里是感激之意。)③所识穷乏者得我与 (“与”通“欤”,语气词。)④乡为身死而不受(“乡”通“向”,从前。)(2)辨析加点词语在不同句子中的意思是:
①非独贤者有是心也(这种)
②是亦不可以已乎(这种做法)为:
③乡为身死而不受(宁愿)
④今为宫室之美为之(为了;接受)而:
⑤呼尔而与之(表修饰,不译)
⑥由是则生而有不用也(表转折,却)于:
⑦所欲有甚于生者(比)
⑧万钟于我何加焉(对)(3)翻译下列句子。①由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。译文:采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。②呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。译文:轻蔑地呵叱着给别人吃,过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃,乞丐也不愿意接受。③万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉。译文:(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了,这样优厚的俸禄对我有什么好处呢?
④此之谓失其本心。译文:这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。四、问题探究:
① 找出本文的中心论点② 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?③ “所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?④ “所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?⑤ 文中体现“性本善”思想的句子是哪句?
⑥ 第2段的故事中,那乞丐为什么不接受别人的施舍?5、讨论并归纳① 舍生而取义者也(舍生取义)② 鱼和熊掌两样东西的价值不同,如果二者不能同时得到,必然舍弃鱼而选取熊掌;// 同理,生命和正义的价值也不同,二者不能同时得到的情况下,必须舍弃生命选取正义。//这里运用了类比推理,鱼喻生,熊掌喻义,义高于生,所以顺理成章地提出了“舍生而取义者也”的观点。③ 这里的“所欲”应指正义的事业,如为人民谋解放,为了四化建设,为了别人的安危等。所以“所欲有甚至生者”,指“义”而言;“苟得”,苟且得生之意。④ 这里的“所恶”指“不义”而言,即指不正义的不合法不道德的事情,如叛变革命,贪污受贿,滥用职权,杀人放火等。⑤ 非独贤者有是心,人皆有之。⑥ 因为他觉得施舍者的行为有辱他的人格。6、教师小结: 第一层,以鱼和熊掌为喻,提出舍生取义的观点。第二层,分析人所以能舍生取义的原因。从生、死的角度提出为了正义绝不能贪生怕死,这是从正面论证本章主旨。 第三层:从反面论证了“义”的价值和作用。 如果生命高于一切,那就会不顾“义”,什么事都做得出来。而实际上有些人就不求生避患,这就足以说明义是高于生的。第四层,总结,指出“义”的境界是人人都有的,贤者不失。 实际上是号召向他们学习,坚守义的操守。第二段举例证明“义重于生”的道理。
4.请学生概括本文大意明确:本文提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观,讲道理、摆事实,阐明了义重于生,义重于利和不义可耻的道理,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人,斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。板书:比喻论证——巧妙设喻 、形象生动舍生取义 道理论证——正反论证、说理严谨举例论证——典型事实、论证有力五、拓展延伸孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士,而现在的学校教育则强调我们中小同学要“珍爱生命”,最近教育部新修改的《中同学日常行为规范》就删掉了“见义勇为,敢于斗争”的字样,对于这些,你是怎样看待这一问题的?我的观点:(只要言之成理,观点鲜明即可。)如:人的生命是珍贵的,我们应当要珍爱这仅有的一次生命,但并不表示我们不见义勇为,不伸张正义,只是我们在见义勇为时,要量力而行,要在与坏人斗勇的同时还要斗智,尽量防止对自身的损害,对生命的威协。六、课堂总结(回顾“小悦悦事件”。)孟子主张人性善,他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失,我们的社会将是一个无比和谐的社会。五、布置作业:
1.背诵课文。2.在笔记本上积累重点实词、句子。3,结合具体例子,谈谈本文在论证观点时,句式使用的特点及好。
六、教学反思:
通过本课的教学,是我认识到,学生对于文言词类的活用的掌握,是一个难点,今后要加强这方面的学习。