雨霖铃  柳永

【教学目标】：

知识目标：使学生通过理解《雨霖铃》这首词，学会品味词的意象意境，从而提高赏读古典诗词的能力；能力目标：结合文秘专业的特点，通过学生对《雨霖铃》的朗读、品味，使她们在领悟词的意象意境的基础上，能说出自己的一番感受，从而达到培养她们理解、审美、表达等能力的目标；情感目标：引导学生认识我们生活中可能遇到的种种情感，从而成为一名生活中的有情人。

【教学重点】：

1.品味词的意象意境；

2.体会柳永在词中流露的离愁别绪。

【教学难点】：

通过学生对《雨霖铃》的朗读、品味，使她们在理解词的意象意境的基础上，能说出自己的一番感受；引导学生对我们一生中可能遇到的种种情感得到进一步的认识，从而领悟到成为一名生活中的有情人的意义。

【教学方法】：诵读法、点拨法、讨论法

【课时安排】：1课时

【教学步骤】：

一、“别”种风情：

导入：大家还记不记得有这样一首老歌？我们一起来听听（《离别的车站》播放）熟悉的歌曲是否勾起了你的一段回忆呢？你们经历过别离吗？离别的场面如何？（如毕业时、军训时、开学时）离别的滋味又是如何呢？（离别的诗句回答亦可）江淹说：“黯然销魂者，惟别而已矣。”今天就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，来品一品那一番离别的滋味。

二、“别”词朗读：

1.听课文录音；

2.提问：别离是一番什么滋味呢，你听出来了吗？（感情基调）确定：感伤、哀愁……

3.提问：有人说，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。是什么让词人如此感伤呢？让我们先来了解一下柳永的有关背景资料。

三、“别”前心境：

柳永简介：柳永，原名柳三变，北宋著名婉约词人。他才华横溢，但是早年参加科举却屡次不中。于是免不了要发点牢骚，写下一首著名的《鹤冲天》。其中有这样一句词：忍把浮名，换作浅斟低唱。没想到，就是这一句词，被传到了当时的皇帝耳中，触犯了龙颜，事隔几年，当柳永参加第三次科举，好不容易要金榜题名时，皇上发话：且去浅斟低唱，何要浮名？于是大笔一挥，划掉了柳永的名字。这使柳永备受打击。

今天我们学习的这首词就是描写柳永在这种落魄的心境下，准备浪迹天涯，临走前与心爱的女人在长亭古道边依依惜别。

让我们自己一起来读一读这首《雨霖铃》，来品一品词人当年的那份真实的心境。（学生齐读）

四、“别”词赏析：

1.别时之景：

提问：杜甫曾说过，感时花溅泪，恨别鸟惊心。离别时的情景在柳永的笔下又是一幅什么画面呢？

①师读词；

②学生复述；

③老师确定：深秋时节，天气渐寒，蝉声凄切，骤雨初停，长享离别，分外酸楚。（板书：天气清冷环境凄凉）提问：词中出现的长亭是古代人们用来观赏的建筑物吗？①长亭简介：长亭是古人在路边修建的专供行人休息的地方。5里一短亭，十里一长亭。后来便成为送别远行的亲朋好友之处。李白有诗一首：天下伤心处，劳劳送客亭。长亭可以说是古代所有离别之人的伤心之处。

②视频播放《长亭送别》：这里我有一段同是古人赴长亭分别的录像，大家在观看的时候，仔细比较一下，录像中的场景、氛围是否和柳永笔下的这幅画面有相似之处呢？

引导：虽然描写的人物不同，但是那一种离别之人眼中、心中对周围环境的感受是相通的，是凄凉的，所以杜甫才有“感时花溅泪”的伤感，王国维先生总结的很好，“一切景语皆情语”。

2.别时之情：

听着声声嘶叫的蝉鸣，身处长亭的柳永，面对恋人，心里又是什么滋味呢？真的忍心就此别过吗？

①学生读：

讨论：无绪、催发、凝喳说明当时的分别是一种什么样的场面呢？你能想象一下吗？

②学生答：

小结：设宴钱行，无滋无味，船夫催发，不得不发，执手告别，又紧紧不放，泪眼汪汪，肝肠寸断，楚天辽阔，何日相逢，何处是栖身之地，此时千言万语，从何说起，惟有无声胜有声。

这种场面说明作者的心情如何？（板书：难含难分、前途渺茫）

3.别后之感：

①提问：对恋人难舍难分，对前途惆怅伤感，只有借酒消愁，借酒消愁能解脱吗？

②齐读下阀；小结：酒醒之后，只见杨柳依依，冷风吹，残月挂。我们可以设想一下，离别之后的柳永，独在客船，看着岸边的杨柳会有怎样的思绪呢？

③引导：

杨柳简介：古代因为柳树的特点，在民间就有折柳赠别的风俗。因此，杨柳这一意象大量的出现在古人的离别诗中。如王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。

所以，我们可以想象，那一天别后的柳永，身在客船的心理活动：看到杨柳就想到“留”，而自己却两情分离，看到漫天飞舞的柳絮，就想到了自己未来的孤苦飘零。从此身处异乡孤苦伶、知音难觅、凄凉倍至。（板书：孤苦伶、知音难觅）

④播放视频：这里也有一段古人别后的录像，我们一起来体会那种感受。五、“别”有滋味：

1.回顾：赏析了整首词，我们一起来回顾回顾：内容板书回顾、听录音跟读或动画播放。

2.提问：对柳永来说，离别的滋味究竟是什么呢？这种感伤夹杂着对身世飘零、官场失意、恋人分离的感伤和对前途的惆怅和无奈。

3.延伸：品味了柳词，此时你的心里又是何种滋味呢？

（学生自由讨论）提示：注意积极引导学生正确对待别离，珍惜身边的人和拥有的生活。

六、“别”有收获：

曹操说，对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

既然人生短暂，离别苦多，让我们珍惜身边的亲人、朋友、师长，珍惜和他们一起相聚的日子，做一个生活中的有情人！

七、作业：背诵《雨霖铃》

附板书设计：“别”种风情

“别”前心境——“别”有滋味

“别”词赏析“别”有收获

八、教学反思：

在诗词教学过程中，我立足文本，通过听读、感知、品味、探究等手段，让学生真正领悟诗词的美，从而最终学会鉴赏诗词。当然其中的一些不足之处还有待改进与提高。比方说应该更加充分地运用多媒体，把现代科技手段与传统文化结合起来，通过再现有声有色、立体动态的画面，让学生更直观地把握文本；应该多让学生主动概括一些学习要点，积极地去发现美、创造美，提升学习的兴趣。在今后的教学中，我会更加用心，借鉴别人优秀的经验，运用一些灵活实用、切实可行的方法，使语文课堂充满生机，情趣盎然，让学生真正喜欢上诗词，从而切实提高对诗词的欣赏品位和审美情趣。