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《旅夜书怀》教学教案

教学目标：
    1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；  
    2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 
    3、理解诗歌的内容和情感。 
教学重点：
    1、学会鉴赏诗句； 
    2、理解诗歌的情感。 
教学难点：学会鉴赏诗句 
教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法 
教学手段：多媒体教学 

教学时数：1课时 
 教学设想： 
    在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。 
 教学过程： 
    一、导学 
    1、导入 
    以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示） 
    配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。 
    2、解题 
    ①从“旅”中，你能读出什么？ 
    “旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释① 
    ②“夜”和诗中的哪些诗句对应？ 
    与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。 
    ③“书怀”和那些诗句对应？ 
    与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。 
    3、整体感知 
    （生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。） 
    （多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。 
    二、质疑讨论   
    （多媒体展示） 
    1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？ 
    2、颈联如何理解？ 
    3、赏析尾联。 
    三、反馈矫正 
（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。） 
    1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。 
    星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境） 
    2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。 
    3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果） 
    四、拓展延伸   （多媒体展示） 
    阅读这首诗，回答下面的问题。 
                   孤雁 
                   杜甫 
    孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？ 
    望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。 
    1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。 
    参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。 
    尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。） 
    2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ 
    参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。） 
    五、作业 
    完成课后练习“品读与探讨”第一题； 
    结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》 
    教学反思：  
    回顾这堂课的前前后后，不尽如人意的地方还很多。第一，自己总觉得挖掘还不够深入，内容设计浮于表面。第二，没有调动所有学生的积极性。虽然课堂气氛很活跃，但总觉得只是一小部分学生在支撑着，并不是不同层次的学生都参与了。第三，从准备到结束，自己的心态不能始终处于一种平稳的状态。