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                    在新课改，新高考的实施教与学中遇到的问题

                    太康县第二高级中学       黄梦昕

新高考对学生的能力提出了更高的要求，所以在教学中不仅要注重学生对基础知识的掌握，更要培养学生的素养和能力。在这样的过程中，也遇到了一些问题。实事求是地指出并分析这些问题,有利于新课程持续、健康地发展.

1、急功近利,形式主义严重

　新课程的实施无疑给沉闷的传统教育吹来了一股清新的空气,给我们的教育带来了新的希望.然而在新课改的推进中,不少学校和教师都不同程度地存在着急功近利的倾向.如盲目追求外在形式表现.在课堂教学中一些通用技术教师盲目追求课堂气氛,无论恰当与否,都组织表演、游戏、魔术等,使通用技术课变成了观赏课、表演课、魔术课,使学生的主要精力发生了偏差.表面看这些课气氛活跃,符合新课改的理念,但实际上学生既没学到知识,又没拓展思维,更没有培养能力.又如对课改结果的预测过于理想化.许多学校和教师期望在新教材、新教法实施以后,教学效果会发生翻天覆地的变化,然而结果和预期相差甚远.于是一些学校和教师开始对课程改革丧失信心,教学又走回原来的老路.

2、条件性课程资源建设相对滞后

条件性课程资源指的是课程实施必需的场地、物资和设备等.没有这样的前提条件,就谈不上高中课程的实施问题.目前,一些学校条件性课程资源开发相对滞后,许多学校到现在还没有通用技术专用教室.

3、理想化与可操作的矛盾。高中的历史学习建立在初中良好的基础上，而目前初中的历史学习与高中是脱节的，并且初中阶段的学生对历史学习的重视程度是值得商榷的。高中历史教材编排完全以专题史进行，学生要想达成新课程的目标要求必须要有相当的历史学基础。高一的学生可能达不到这个层次，就有可能实现不了新课程、新高考的要求。

4、目前教师综合素质、能力问题。新课程背景下，历史教学体系联系复杂了，知识量大幅增加了，这是对每一个历史老师的考验。如何把丰富多样的的内容提炼成简洁易懂的课堂语言传授给学生，让他们能在理解精髓的基础上按照课本吸收具体细小的知识是每位教师的重任，这就对教师的综合素质和能力提出了新的要求。每位教师在进行新课程改革的学习中，面对的是众多的理论、方式、方法等，纷繁复杂，很难有所取舍。

新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，它具有针对性、时代性、现实性、探究性、实践性等特征，虽然在目前的新课程改革实施过程中出现了各类问题，但是，课改方案本身具有科学性、可行性，比传统的方案先进，但不能要求效果一下子就出来。只要针对问题，根据其产生原因，不断完善教学方式和与之相关的各项制度，课改必然会成功。