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以人教版必修三第一单元：中国传统文化主流思想的演变

第1课　《“百家争鸣”和儒家思想的形成》为例

n 三维目标设计：

Ø 知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

Ø 过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料 ，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。

Ø 情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

    本课将通过一系列问题的提出与解答展开，完成教学任务。问题设计如下：

一、针对概念理解，设计问题：什么是“百家争鸣”？什么是“仁”？什么是“礼”？

二、针对课程内容，设计问题：“诸子百家”为什么要争论辩难？有什么深刻的社会原因？对中国社会有何重大的影响？

三、针对课堂延伸，设计问题：怎样实践孔子的“仁”？孔子的“礼”强调的是什么？

四、针对本节归纳，设计问题：如何用一句话来形容儒、墨、道、法四家的主张？

概念理解一直是学生学习历史的弱项问题，而高中历史恰恰只有理解概念问题才能更好地解决问题，所以概念理解始终是高中历史教学的重中之重。众所周知，概念问题较为抽象，难以理解，为了让学生更好的理解，我先让学生表达他们的理解，在学生了解偏差的基础上进行补充，这样更为适合学生的思路，更有利于学生理解概念，并通过课件的展示实现对概念的系统梳理，加深学生的印象。

持续将近40分钟的学习，学生会感到疲累，注意力难以集中，此时抛出问题，有利于帮助学生醒神，归纳问题的设计也有助于帮助学生更好地梳理、把握本节课的内容。比如：用一句话如何形容儒、墨、道、法四家的主张？答案示例：儒家：万世师表，仁政礼治；道家：无为之道，逍遥自然；法家：与时俱进，治国以法；墨家：身体力行，兼爱非攻。这种方式的归纳，既升华了本课的内容，也能够训练学生的概括能力，而概括能力是高考历史41题第一问常考察的角度。