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太康一高  胡春霞

一、 激情导入，调动积累，探寻生命难题。

在教学中，我设计了这样的导入语：有人说他“治世能臣，乱世奸雄”，也有人说他“非常之人，超世之杰” ，他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学，他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今，他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。

他的诗有文气，有才气，难得的是大气，大气之中有英雄豪气，更有王者霸气，诗中有这样大气魄的人并不多，刘邦《大风歌》和项羽《垓下歌》异曲同工，只是刘、项二人“不读书”，只是“有天下第一等真情，方有天下第一等好诗”（袁枚），反观《短歌行》，曹操“以天下第一等好诗，抒天下第一等真情”。好的问题是思维的兴奋剂，是课堂开放和活跃的保证。课前我预设了两个问题：在 《短歌行》 的开篇，曹操发出了什么感叹？他所感叹的矛盾核心是什么？请用自己的语言把自己的理解表达出来。我希望通过问题，引领学生重视语文学科特有的人文内涵和文学作品中蕴含的生命关怀，并用自己的语言表达这种疑问和思考。通过讨论，同学们在感知曹操求贤若渴的同时，通过进一步追问，不断去贴近和感知曹操的心灵，去探问他求贤的深层次原因。大家不久便基本能梳理出全诗比求贤更深刻的思想主题，那就是曹操通过抒发旷世忧愁，揭示了宇宙无穷与人生有限的深刻矛盾。