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 记得有一次上政治课，学生巩固记忆后开始小组PK，看看哪一组的同学答得既快又好。学生积极抢答，可是当轮到一名男生时，他慢悠悠地站了起来，神情坦然：“不会。”我压住怒气，示意他的同桌继续回答问题，同学们又进入了竞赛状态。我悄悄走到这位男生面前，微笑着看着他的眼睛：“老师相信，只要你背你会比其他同学记得要快，试试？”他将信将疑地拿起了书。我走回讲台，装作不经意地对其他同学说：“唐云同学快背完了，大家加油啊！”并微笑着看向唐云，当他的目光 与我相撞时，我微笑着点了点头，并做了个握拳加油的手势，我看到他自信地拿高了书。不负众望，他真的回答上了所背的问题，并且既快又好。从此在我的课堂上，他再也没有说：“不会。”我们要用随机处置的“润滑剂”来减少师生间的对抗和摩擦。

    而且学生背书的积极性更大了,这节课也收到了意想不到的效果。这件事使我认识到：作为一名教师备课无论如何周密，课时计划的编制无论如何详尽，在实践过程中也难免会碰到种种预想不到的情况。教师如果墨守陈规，很容易使自己陷入两难境地。所以当课堂教学超出原来的设想时，教师要善于抓住时机，以变应变，这不仅可以化解意外事件的干扰，还可以激发学生学习的兴趣。正所谓山重水尽疑无路，柳暗花明又一村。