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高中思政课突发事件的处理及思考

扶沟高中：李大磊

课堂突发事件是指在正常的教学过程中突然出现的，不在教师设定教学范围之内的，打断教师正常授课过程的偶然事件。在平时的教学中，为了生动、高效地完成既定的教学目标，教师会在课前认真备课，设计精彩的教案，对所设置的问题进行思考，对学生可能出现的答案进行分析，对学生的学习情况进行分析，根据学生的接受水平来调整自己的教学过程和教学方法。然而，我们所面对的是一个个鲜活的灵魂，他们充满朝气，他们聪明睿智，同时，他们也是极具个性的，正处在迫切地想要表现自我，引起他人关注的年龄。在课堂上，针对老师提出的问题，他们往往会有与众不同的答案，或是在课堂上做出某些与课堂活动无关的行为。相信每一位教师在课堂实践中都或多或少的遇到过这样的突发情况。这些突发状况往往产生在教师授课的过程中，如果教师对这种情况不会处理，或是处理欠妥，往往会造成整个教学目标无法完成，课堂陷入僵局，教师的个人形象和教学魅力也会大打折扣。但是，如果教师能够从学生的答案中寻找契机，打开学生的思路，因势利导，便能将突发事件转化为不可多得的教育良机，为课堂增添不少色彩。因此，怎样巧妙地化解课堂突发事件，不仅考验着教師的教学经验，更是一种教学智慧的体现。

一、事例

有一次上课时，我提问一个学生，这个学生很紧张，一时回答不出问题，这时候，有个男生就在班级里大声地说：“老师，他是白痴，回答不上来的。”全班同学哄堂大笑。我当时就让回答问题的学生坐下，转而对捣蛋的学生很严肃的说：“坐在这个课堂里的，都是大脑健全的人，你这样侮辱你的同学，就是在侮辱你自己，侮辱全班同学，因为物以类聚，人以群分。难道你认为我们全班的人都是大脑不健全的？”全班同学都用责备的眼光注视着他，他也羞愧地低下了头。其实这样的学生并不怕惹老师生气，也并不怕老师斥责他，但是他们在乎同学对自己的看法，希望自己在同学的心目中是优秀的。所以遇到这类学生，教师要站在所有学生的立场上对其进行针对性的批评，指出这件事所带来的恶劣影响。通过同学们的看法去改变他、教育他。当然，这样的批评教育要切中要害、点到为止、注意分寸、速战速决，不要长篇大论，由此及彼。要就事论事，切忌由事情本身引到对该生做人、品行方面的评论，更不要翻旧帐，这样容易引起学生的反感。

那节课后我也找了这个男生谈话，从对话中了解到他的父亲在他小时候就因病去世了，母亲改嫁后，又生下了弟弟，他和母亲、继父以及同母异父的弟弟生活在一起。母亲脾气暴躁，缺乏耐心，只要他犯了错就用打骂的方式来对待他。继父碍于自己的身份，对他的错误行为往往采取漠不关心、放任自流的态度。生活在这样的一个家庭中，他是很少能获得关爱和认可的。所以在课堂上，他想用这样的方式来证明自己存在，来引起老师和同学的关注。虽然他的做法是非常错误的，但是了解了他的家庭情况后，我对他又产生了深深的同情。所以，对于这样的学生，教师在课后要多关心，多了解该生的家庭情况，学习情况，找出行为背后的深层原因，设身处地的从学生的角度出发，去理解学生，关心学生。

二、反思

（一）用暗示的方法提醒学生

这样的画面常常出现在我们的视野里：上课铃声响起，教师走进教室，常常会看到有些女生仍然凑在一起谈笑风生，男生还在沿着课桌追逐打闹，整个教室吵闹不堪。此时的你应该怎么办？是走上讲台拍桌子瞪眼，还是大声训斥不守纪律的学生？面对这样的状况，我往往会平静地走上讲台，用眼神环顾教室，学生发现老师进班后自然就会安静下来，如果还有个别学生沉浸在自己的活动中，那就用温和的手势要求学生安静下来，这样的做法所产生的效果往往比训斥更容易使学生接受，也更有助于课堂教学的展开。

在上课过程中，大部分孩子能够集中精神，认真听讲。但是，总会有个别孩子游离于课堂之外。他们或者在悄悄地说话；在课桌下传递着小纸条；有些孩子眼神空洞，神游于自己的精神世界中；有些孩子干脆打起了瞌睡。这时候的你又该怎么做呢？是不顾形象的勃然大怒，还是息事宁人的随意放纵？显然，这两种态度都不是解决问题的方法。遇到这种情况，我依然还是用暗示的方法来提醒学生，我会用带有警告意味的眼神示意悄悄说话的学生；我会走到打瞌睡的学生跟前，用轻敲桌面的方式提醒他该集中精神听课啦；我会用提问的方式提醒那些走神的孩子。用这些暗示的方法，不仅能够使课堂顺利地进行下去，完成既定的教学任务，更重要的是能够保护学生的自尊心，有利于维系和谐的师生关系。当然，教师在课后也要及时地对这种现象进行分析，找出学生在课堂上出现种种突发现象的原因。深刻地反思一下自己的教学行为。是不是因为自己的课太枯燥了，没有激起学生的学习热情。如果是教师自身的原因，那么我们在设计教学流程的时候就要多花功夫，设计出一些能激起学生学习兴趣和热情的环节。使学生主动地、快乐地参与到学习和思考中。

（二）批评要切中要害、点到为止

在课堂上，还会出现这样的一些学生，他们自己不认真听讲，还要影响整个班级的纪律，影响教师上课的进程，影响其他学生听课的效率。这些学生往往会在同学回答问题的时候故意地插嘴，岔开话题，破坏整个课堂氛围；有些学生会做出一些夸张的动作，比如说伸一个大幅度的懒腰；有些学生会发出一些奇怪的声音来分散其他学生的注意力。这些行为往往都带有挑衅的味道，他们渴望通过这样的方式来引起老师和学生的注意。面对这样的学生，我们又该怎么办？是听之任之，还是不顾自身形象和教学进程，在课堂上与之发生冲突，纠缠不清，使课堂教学陷入僵局，教师的个人形象大打折扣呢？我的做法是：直接批评他的这种行为，当然批评的方式方法是有讲究的。

（三）善于因势利导、随机应变

课堂教学中由于老师和学生在学识水平，经验阅历，思维方式上的巨大差距，导致两者在分析问题，理解问题，解决问题的能力上必然是存在着较大的不同。教师无论课前的准备如何充分，有时也难免会遇到有个性的答案。一旦遇到这种情况，就要求教师要有一种从容应对、随机应变、因势利导，将学生的答案巧妙地融入到自己教学中去的能力，这样才能化被动为主动，化劣势为优势。

曾经看到过这样的一个案例，在学习《影响工业布局的因素》这节课时，教师提问：“假设你要开办一家工厂，那么，在工厂选址的过程中，你会考虑哪些因素？”学生有的说交通，有的说房租，有的说人才，这个时候突然有人大声地说风水。班里所有的学生都在等着看老师该怎么处理这件事。只笑，点了点头说：“不错，风水也是影响工业布局的一个因素。我们在工厂选址时就要处理好它与风和水之间的关系。那些对大气有污染的工业，我们应该建在盛行风的下风口，对水有污染的工厂应该建在河流的下游。所以这个就是风水对工业布局的影响，不过风水是古代迷信说法，我们改用现在更时尚更科学的一个词叫做——环境因素。”这样，这位老师就将风水巧妙地过渡到了环境，使得这堂课非但没有因为这个回答陷入冷场，反而使教学活动更加和谐地开展下去。

当然，高超的应变能力要求教师要有良好的品德修养，有扎实的语言表达功底和创造性的思维品质。

总之，在处理课堂突发事件的过程中，教师不应该采取简单的斥责、讽刺方式对待学生，而是要冷静沉着地分析原因，更加理智的去处理，要真正地从学生的角度出发，多为学生考虑，尊重学生，用爱心、耐心去感化学生，用个人的教学机智和教学魅力去征服学生，这样的老师才会赢得学生的喜爱和尊重，这样的课堂才是充满智慧的高效的课堂。