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《英语课堂教学的人文素养之我见》

教师不仅要重视学生对于基础知识的掌握，更要注重对学生核心素养的培养，本文围绕“核心素养”导向下英语课堂教学要注重“立德树人”。 核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，也强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。

一直以来，英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？ 其实，核心素养的渗透是关键。在课堂上，课堂是师生合作的主阵地，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，教师教学观念的转变是首要任务！

首先，结合课堂教学的反思，英语课要有效，应该少废话多练习。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。

其次，光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。相对于语法，更应重视彼此间的沟通，这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，利用多媒体技术，有利于为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。充分利用多媒体给我们所提供的色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声等来导入以此引导新知识的学习，可谓是良好的开端是成功的一半。

第四，面向全体学生，抓好落实。教学中，我们要经常反思： （1）课堂教学是否面向了全体学生？ （2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？ （3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？ （4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？ （5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？ 教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。

第五，在教学过程中培养学生良好的价值观和社会责任感

英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的价值观增强社会责任感。例如，在必修1《unit1 Friendship》教学中，教师应组织学生深度挖掘文本，组织学生进行讨论，为什么Helen需要她的笔记本作文朋友的原因，揭露文本背后的社会现象，理解其背后更深层次的含义，这样才能激发学生对文本的正确理解和思考，让学生增强爱好和平的意识和作为中国人的自豪感感，使学生在阅读中得到心灵的给养、情感的积淀和思维的提升。

第六，在小组合作学习中培养合作精神，增强团队合作意识

新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式，这就要教师必须改变教学观，让自己的教学方式服务于学生的学习方式，并且帮助学生设计恰当的学习活动，“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅使学生学生了独立思考，而且使学生之间的信息有了交流和竞争，同时学生之间也可以互相帮助，互相学习，取长补短，因此，学生不仅在知识上，而且在情感上以及互相学习等方面都得到了提高。

第七，渗透多种教学法使课堂教学交际化、生活化、国际化

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。特别是当今以核心素养为导向的新一轮改革，对培养学科关键能力作为核心素养培养的主体任务，更是要求英语课堂上更趋向交际化、生活化，以其培养更高的文化素养。这就需要我们在日常的教学中充分利用课堂45分钟，创设一定的语言环境，展现语言功能，尽可能地让学生多使用英语进行“听、说、读、写”四个项目的技能训练，在课堂中多给学生机会和时间，以培养其英语交际能力，达到核心素养关键能力的体现。有针对性、层次性地安排交际活动，使学生在英语课堂上真正达到交际化。让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。