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                                     英语课堂教学的人文素养之我见

新课标强调，"在教学过程中采用活动途径，倡导体验参与，让英语学习的过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程……要打破过去以知识传授为本的教学观念，注重教学过程和体验活动，以提高学生的人文素质。"在高中英语教学中，教师要根据教学内容，让学生参与体验和实践，并融入自身的体验，接受人文精神的熏陶，深化人文素质思想。

语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族的价值观、思维方式、生活方式和心里积淀等。所以，语言学习过程是学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程，在这个过程中不但是获得知识和技能，也是陶冶情操、拓展视野、发展个性和提高人文素养的过程。人文素养和人文精神的培养对语言学习者有着潜移默化的滋养，有助于学习者心灵的完善，全面人格的养成。因此，英语教学不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，通过语言教育达到提高学生的整体素质：对这个社会的看法，为人处世，做事的心态，个人的理想、追求和目标。把人文素养和人文精神教育渗透到高中英语教学中，一方面对于学生的学习动力、学生绩效、情感态度和价值观都有很大的影响。另一方面，在高中英语教学中加强文化素养培育，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而提高素质教育的质量，提高学生的跨文化交际能力。

教师转变角色，努力营造良好和谐的课堂氛围，充分利用教学资源着重培养学生的学习能力，促进学生的知、意、情之间的平衡发展。善于和人相处、善于与人合作，形成和谐的人际关系，采用小组合作这一方式。要承认学生个体发展期具有不平衡性和差异性，学会授人以渔，鼓励学生大胆思维，让学习真正产生共鸣。

通过在课堂教学中渗透人文素养的培养，学生不但喜欢英语课，不再惧怕说英语，而且积极自发地参与课堂活动，"课前演讲""百词大战""课本剧""配音比赛""朗读听力大赛"等多种形式的活动，都可以见到学生朝气蓬勃的身影。要有机地把学习成绩及人文素养相结合，因为每个孩子都是一颗种子，只是花期不同，启发每个孩子的潜能，让每个孩子都能有所学有所得。