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义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。针对这么多年的英语教学实践,我发现学生在英语学习过程中主要存在的问题
　　（1）学生对英语学科的学习兴趣随着年级的升高由好奇――喜欢――厌烦以递减趋势呈现；
　　（2）学生对英语音标的学习不够准确，拼读能力差；
　　（3）教师现在对英语语法强调的少了，学生英语语法概念淡薄，组织句子能力差；
　　（4）农村学生缺乏英语实践的机会，口头表达能力差；
　　（5）学生对课本知识死记硬背，不能灵活运用；
　　（6）学生依然存在“英语无用论”的思想。
　　针对上述问题，我针对上述问题，我就在想：现在的学生到底是能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？经过认真思考之后，我认为今后我们在英语教学中应做到以下几点：
　　（1）激发学生学习兴趣，使学生获得成就感。我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量。兴趣能使学生的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心，是学生获得成就感。
　　（2）教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
　　（3）实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
　　（4）充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
　　（5）加强对音标的学习是非常重要的。我们要学会先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。把难读、难认而又苦涩的音标符号，通过一些通俗易懂的教学方式来教给学生。让学生像学儿歌在高兴的学习过程中并深深地把音标记在脑海里。这对今后学生自学英语单词会打下坚实的基础。（6）明确目的，是解决语法问题的首要条件。教师在教授每一单元之前，要明确本单元的中心语法是什么，但不必上来就开始给学生灌输这个知识点，老师可以在教学过程中和学生进行反复的对话练习来达到此目的。这对今后的英语写作也打下了的基础。
　　（7）消灭英语无用论的思想。要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。（8）运用现代化教学手段创设情境，给学生提供英语学习环境。教师只是课堂教学的组织者和引导者，课堂上教师要尽可能地运用英语去组织课堂教学，让学生通过俩俩对话，小组对话等活动来达到在学习中运用的目的。
　　（9）指点学法，是解决问题的重要手段。我们注意到：有的学生虽然很勤奋，课本知识也背的滚瓜烂熟，但是学习效果却不尽人意。原因何在？根本的原因在于他��没有掌握良好的学习方法。指点学法，应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我想最主要的是学会运用重点短语进行造句，并熟记课本中的重点句型，学生只有将独立的单词与整个句子紧密地联系起来，才能达到英语综合运用的目的。
　　（10）把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。

  总之，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。我们在今后的教学中要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式发展自主学习能力。