当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

.

移动学习是继数字化学习后出现的又一新型学习模式，是教育技术领域研究的又一个新热点。如何充分有效的使用无线技术和移动计算设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心。本文对移动学习目前存在的几种不同定义提出了关于如何正确理解移动学习的几点看法、软硬件支持、优势和不足进行了总的概括，同时结合大量的国外移动学习的研究事实，展示移动学习目前的研究状况和研究成果，还有一些有关教学案例分析了移动学习在现代远程教育中应用的可行性。

关键词：移动学习；现代远程教育；技术；研究现状与成果

一、概述

计算机技术和网络技术已经在教育领域得到了广泛的应用，它对教育所起到的积极作用是有口皆碑的。近年来,随着无线移动技术、蓝牙和WAP等技术日趋成熟,移动通讯技术与计算机技术的不断融合,一个全新的概念---移动学习(Mobile-learning)在教育领域应运而生,移动学习是数字化学习(E-learning)的延伸,它是知识经济社会人们教育需求和职业发展需求的反映,是现代社会人们工作流性大、时间紧张的表现,是移动通信技术在教育中的具体应用，是人类追求新的学习方式和自我完善的体现。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。在短短几年时间里，移动学习已经逐渐成为国内外教育研究的一个重要领域。由于移动学习还是一个新生儿，作为一个全新的研究领域还是有许多的问题有待我们去发现、去思考、去解决。如何充分的有效的使用移动计算技术辅助教学和学习成为这个领域研究中心。

二、移动学习

1、移动学习的定义

目前关于移动学习还没有统一的、明确的定义。下面是一些学者关于移动学习定义的表述：

KnowledgePlanet公司认知系统部主任ClarkQuinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA设备实现的数字化学习，这些IA设备包括Palms、WindowsCE设备和数字蜂窝电话等。

在芬兰，由Ericsson、Insite、TelenorMobil与ITFornebuKnowation联合发起的名为"TelenorWAP移动学习"研究项目的研究报告中给出的移动学习的定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。

Dye等人对移动学习的定义是：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

Harris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和数字化学习的结合，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。他又进一步对此作了解释，认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受片断化的教学，并且在这个过程中，往往更多使用的是无线信息设备。

我国北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育作出如下定义：移动教育(MobileEdu-cation)是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备(如手机等)来更为方便灵活地实现交互式教学活动(崔光佐，2001)。

综合上述专家学者对移动学习的定义，我们正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握：

首先，移动学习是数字化学习的基础上发展起来的，是数字化的扩展，它跟一般学习不同。

其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，就是它不受空间和时间的束缚，可以自由自在、随时随地地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的，教师、研究人员和学生都是移动。

最后，从它的实现方式来看，实现移动学习技术基础是移动计算技术和互联网技术。

2、移动学习的特点

第一、便利性。移动学习与固定远程学习相比，具有灵活简便的特点。移动学习的便携设备突破了有线连接所带来的束缚，学习者不再被限制在电脑桌前，可以在不同时间不同地点进行不同方式的学习。

第二、普及性。由于移动终端的大量出现和普及，为移动学习的普及打下坚实的基础，即使在偏远山区的人也可以通过移动终端进行学习。

第三、个性化。移动学习可以根据学习者的特点和要求进行专有的个性化的服务。

3、移动学习的优势与局限

从上面的特点可以看出，移动学习有如下一些优势：使学生在学习上真正实现时空的超越；可以增强学习者的学习兴趣，提高解决问题的能力；使教员对象进行扩展，能使更多的人接受更好的教育；使学习者真正实现终身学习。

但移动学习也出现了一些不足，例如：设备屏幕尺寸小、网络带宽低、学习资源仅限于文本与简单图片等，这些可能使受教育者注意力无法完全集中，学习者学习效率偏低；学习内容受到限制；学习效果评价的难度增加。这些不足需要引起教育者的注意，需要通过下一阶段的研究来进行改进。

三、移动学习问题研究

移动学习中的关键性的问题有一下五方面的问题:

1)移动学习系统相关技术研究

移动学习是移动计算技术在教育中的应用。移动计算是一个涉及无线通信、计算机网络、分布式计算、计算机软件等相关领域的交叉学科。移动计算技术主要包括无线网络技术、无线信息设备技术、移动设备

系统软件与移动应用软件开发等。无线网络技术包括无线个人网络、无线局域网络、无线广域网络和卫星网络；无线信息设备包括笔记本电脑、PDA、移动电话等。无线信息设备多样，操作系统也是由各生产厂家设计与开发，这样阻碍了基于无线信息设备进行应用开发工作。这些问题都是亟待解决的。

2)移动学习终端的软件开发研究

当前，无线信息设备多样，如笔记本电脑、PDA、移动电话等。不同设备性能不同，需要设计不同的操作系统和中间件。所以，不同移动学习终端的软件由不同生产厂家设计与开发，涉及技术不同、开发平台迥异，这使得基于无线信息设备进行程序开发的相对困难。

3）移动学习课程开发研究

移动学习有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。如何根据这些特点开发出适合移动学习的课程是一个亟待研究的课题。如小屏幕尺寸对课程内容呈现的界面设计的限制，语音输入与

识别技术的实现对语言教学课程评价设计的影响等。

4）移动学习教学模式研究

移动学习作为一种新型的学习方式，如何与传统学习方式结合，提高学习绩效也是需要重点研究的问题。移动学习不能作为一种独立的学习方式用于系统的课程学习，它需要与其他(如课堂学习、网络学习、

野外考察等)学习方式进行组合，以应用于传统学校教育和远程教育之中。

5）移动学习系统的标准化研究

移动学习是数字化学习的一种延伸，因此，移动学习系统是数字化学习系统的一个重要组成部分。当前，我国教育信息化技术标准研制工作正在进行并已经陆续颁布了一些标准，但都没有将移动学习系统的

标准化研究纳入教育信息化技术标准体系之内，这无疑将影响移动学习的发展。

四、移动学习研究现状及成果

移动学习的研究所涉及的范围广，形式也是多种多样，研究所体现出的新技术、新思想和新方法很值得我们借鉴。以下通过结合大量国外移动学习的研究事实，介绍国外移动学习目前的研究现状和成果。

1、移动设备应用教育的可行性研究

m-learning这一新名词一出现，很多针对移动设备应用于教育领域的研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习的可行性。一些研究者以学习理论为基础，通过实验来检验移动设备在辅助学习者进行阅读时的有效性，另一些研究者通过对学习者的学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用移动设备最为有效。在实验过程中，学习者对新技术的使用表现出了极大的好奇心和兴奋感，他们非常愿意和渴望在学习中使用这种新的技术；更重要的是，通过实验发现，在新技术的辅助下学习者的学习效果得到了明显的提高，这为移动学习进一步的研究和应用提供了良好的前提条件。

尽管如此，仍然有一些研究者对移动设备的使用持怀疑态度，他们认为学习者表现出的兴奋和激动只是暂时性的。同时实验发现一些学习者在学习中并不能合理有效的使用移动设备，有些甚至把这些设备用作考试作弊和影响正常教学秩序的工具，这一现象同样让他们感到担忧。

大多数研究者表示，手机移动设备只是目前在学习手段上的一种扩展，它们不能够替代现有的学习工具。更重要的是，并非所有的学习内容和学习活动都适合使用移动设备。

2、移动学习资源的开发

移动学习作为数字化学习和移动计算技术相结合的产物，它最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数字化学习，一系列针对移动学习资源开发的研究由此展开。

在芬兰赫尔辛基大学进行UniWap移动学习项目中，研究者试图将WAP技术应用于高等教育中，他们希望为学习者和教师创建一个可操作的移动学习环境，从而使学习者和教师能够通过WAP手机或smartphone随时随地访问教学和学习资源。这一研究项目的其中一个阶段就是要进行课程模块的开发、测试和评价。

斯坦福大学学习实验室从语言学习入手，开发出了适用于外语学习的移动学习模块，模块包括了生词训练、测验、单词和词组翻译等功能。同时，研究人员发现移动学习者很容易受到外界的影响，他们无法长时间保持注意力的集中。针对这一问题，他们在设计学习模块时从时间上加以把握，每个学习模块持续的时间被控制在30秒到10分钟之间。除此之外，还有其他一些目前正在进行的研究项目。研究者们根据学习者的不同需求开发出适用于PDA和WAP手机的学习内容、学习工具和其他应用程序。

由于现代远程教育是在现代教育理论的指导下,利用计算机化的媒体和网络通讯技术来组织教学、实施学习、进行交流,从而完成教学过程各个环节的教学组织形式。在这种教学组织中,师生时空上的分离要求学习者对自己独立学习高度负责,即能够进行自主性学习。移动学习是现代远程教育的扩展与延伸,它几乎具有固定远程学习所拥有的所有优点,如开放性、系统性、多媒体性、交互性、虚拟性等,并且相对于固定远程学习来说,它还具有数字化、灵活性、便携性、个体性的特点。与数字化学习相比,在移动学习中,学习者不再被限制在电脑桌前,可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。教学过程的四个基本要素:教师、学生、教学内容和教学媒体都是"移动"的。因此将移动学习应用于现代远程教育将充分利用其特性发挥学习者自主学习的潜能。在这一学习过程中,学习者体现了自我识别、自我指导、自我强化、自我调整、自我监控这五个特征。为了更好地体现上述特征,我们可以建构基于移动终端的学习支持系统和以交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程为主的复合式自主学习模式

综上所述,虽然移动学习刚刚起步,目前因费用和技术等因素的制约其普及推广还需要一段时间,但随着无线移动设备和通信费用的降低、硬件的改进和软件平台的不断完善,其普及率和服务商会不断增加。相信在不久的将来,移动学习在现代远程教育产业上大展鸿图。当然,移动学习不是万能的学习,它不会取代书本和课堂学习,也不会代替固定的远程学习,而是会成为传统学习方式的一种重要补充。