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在当前的网络时代，随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生的学习化学积极性。而信息技术包括在教学中运用多媒体、白板等多种方式无疑成为了构建灵活生动的化学课堂氛围的一个有利的辅助因素，将化学教学与信息技术相融合，必将成为了推进提高化学课堂教学效率的重要教学方式。

一、将信息技术运用于化学教学，提升学生化学思维能力

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。作为一门探究物质性质、构成及其应用的学科，在教学环节兼容着众多的信息。因此，在化学教学的授课环节，灵活的发挥信息资源、信息技术的优势，对于打破固有的教学模式，培养学生的创新意识具有重要的作用。

从信息技术应用于化学之前的化学课堂教学中，众多的初中化学教师都在努力探求着如何利用化学实验的直观性，通过展示知识形成的过程中，提升学生掌握基本知识的方法、形成能力以及他们独立的思维能力的有效途径，取得了一定的效果。而自从引入了信息技术手段辅助课堂教学以来，在化学课堂上，就可以将有很多较为抽象的、学生在传统的课堂上不易理解的知识，通过巧妙地利用信息技术的直观展现的特点，从而化抽象为形象，在给学生观看图像（包括视频、flash动画）展示的时候，留足更多的思考空间。比如，在引导学生在学习分子和原子的相关知识的时候，化学教师就可以利用多媒体的信息技术，巧妙地制作一些多媒体课件，如将生活中关于分子总是不断运动的、分子之间有间隔、温度越高，分子运动越快、分子间隔越大等基本性质通过漫画性质的图片、flash动画，引领学生浏览课件的途经，直观地向学生们传达相关的知识信息，从而使学生在学习知识的过程中也提升学生自主的化学思维能力。

二、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣

兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。例如，教师在为学生们演示化学在生活当中的存在意义的时候，就可以利用flash动画的动感性的特点，将化学由"火"直至"金属物质"等过程的发展历史形象化的展现给学生，让学生跟随flash动画的展示，感受到化学世界中的斑斓色彩，学习化学的积极性自然就能生发出来。

三、给予学生一定的参与的空间，提高其实践动手能力

学生是课堂行为的主体，在化学课堂上，教师应该作为行为实施的引导者，给予学生更多的参与设计信息技术在化学授课环节运用的空间。处于青年时代的学生，他们更容易接受新鲜的事物，对于网络时代的信息技术有着强烈的求知欲，因此，教师可以适当布置一定的关于信息技术在化学实验中的应用的课程，不断的培养学生的主观能动性，使其也成为信息技术与化学教学相融合的参与者。

总之，信息技术在教学中的巧妙运用，对于提高化学课堂的有效教学具有重要的意义。作为化学教师，在具备过硬的专业知识的基础上，掌握一定的信息技术，这样在授课的过程中将信息技术与化学教学巧妙的融合，这样才能够让学生跟随教师的引导，将大量的化学理念存储到自己的脑海当中，从而，激发学生的创新探索能力的潜能，最大限度的调动学生学习化学知识的积极性，提升整个化学学科的授课效率，为学生良好的行为习惯的养成提供良好的外在条件。