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 传统文化在新课程英语高考中的创新和应用

  英语是当今世界的通用语言，英语教学则是高中重要的课程，通过英语教学提高学生语言素养和英语能力，促进学生全面发展，是英语教学的首要任务。近年来，随着新课改的不断深入，我国高中英语教学面貌有所改善，但是，整体来看，高中英语教学普遍存在忽视传统文化融入、跨文化教学落后等问题。在英语教学中融入传统文化，也成为高中英语教学努力新方向。

　　一、传统文化融入高中英语教学的必要性

　　1.素质教育的根本需求。中华传统文化是中华民族在长期的发展历程中形成的具有民族特质的优秀文化。中国传统文化种类繁多、内涵丰富，许多传统文化都具有道德教化作用和历史文化价值。如中国孝道文化、儒家三纲五常，在家庭发展、和谐人际关系构建、社会共同文化心理塑造方面就起着重要作用。高校是培养高素质人才的主要阵地，英语教学是提升学生语言素质的主要工具。在英语教学中渗透传统文化教育，使学生了解传统文化的文化习惯，不仅可以优化英语输出语境，还有利于学生在语言学习中将中外文化生活与文化背景统一起来，使其掌握更多的英语应用、语言迁移技巧，有利于素质教育目标的最终实现。

　　2.民族文化传承和发展需求。从文化发展的角度来讲，高中学不单是提供知识的场所，也是文化传承与创新的根据地。不但要培养出更多知识全面、具有理性思考能力的学生，还要能通过民族文化继承和传播，使学生认识到民族文化的价值和发展意义，培养其为了民族利益而奋勇向前的情感和信心。再则，在社会发展进程中，文化与语言的关系极其紧密，英语教学也帮助中国传统文化打开了看世界窗户，我们可以用英语来阐述中华传统文化的价值和内涵，让传统文化为更多的人所熟知，为传统文化发展注入新的活力。

　　3.英语生活化教学需求。文化是社会发展的基础，许多传统文化虽然发展历史久远，但是至今仍在流传，仍在影响着人们的生活方式和价值理念。每一个中国人从出生之日起，就无时无刻不受到传统文化的熏陶和浸染，如春节、清明、端午等传统节日风俗习惯会影响人们的思想理念和行为习惯，传统书法、诗歌艺术会影响人们对于文化的看法。总之，传统文化与人们的日常生活密切相关。教育的根本目的是服务社会、服务生活，教学生活化是课程改革的根本要求。英语生活化教学要求教学要从学生生活实际出发选择教学内容和教学方式，给学生提供真实形象的生活化语言交际情景，使学生在熟悉的情景中探究新知、内化知识。传统文化作为生活的一部分，也势必会成为高中英语教学的一部分。

　　二、高中英语在传统文化教学方面存在的问题

　　1.传统文化教学观念落后。语言是了解文化、文化传播的主要途径。从传播学的角度来讲，学习英语的目的是将西方文化引入到中国、促进中国文化对外传播，但是，结合实际来看，受应试教育思想影响，我国英语教材在编制上都缺少“走出去”的发展意识，英语教材中介绍西方文化的篇章居多，却较少有关中国传统方面的素材和内容，中西方文化内容所占比重失调，是传统文化教学理念淡薄的表现，这势必会影响英语教学发展方向。受此影响，许多高中英语任课教师也缺乏文化传承意识，在教学中较少涉及中华传统文化教学。

　　2.课程设置不合理。随着我国教育事业的不断发展，高中在英语课程设置方面存在的问题也逐渐暴露出来。高中英语课程设置不合理主要表现在以下几点：首先，学生对英语教学的重视度远在语文教学之上，传统文化教育缺少载体，中国传统文化传播渠道狭窄。在这样的课程背景下，学生也养成了重外语轻母语的心理；再则，课程结构不合理，每一门学科内容量多并且难度较大，课程之间缺少联系，英语与汉语知识横向渗透困难；在英语教学中，只关注学生知识学习情况和学习成绩提高，不重视文化知识教学，不重视学生创新能力和文化意识培养，学生只能被动、消极地接受和消化知识，根本没有质疑的权利，也缺少实践、创新的机会。

　　3.师生问题。虽然新课改已经开始了很长一段时间，但是，许多教师在教学思路、教学理念上并没有太大的改变，仍旧是按照原来的方法和经验来教学，在英语教学中关注的仍旧是字词、语法等知识性问题，却很少关注学科之间的联系，也不知道在英语教学中融入传统文化知识。一些英语教师虽然具有一定的文化传承意识，但是高中英语教学压力较大，许多教师都没有时间开展教学研究，在英语教学中也无法利用新方法对本土文化进行准确表达。受应试教育思想影响，许多大学生的文化意识和文化知识学习主动性较低，他们在英语学习中都将主要精力放在知识学习上，根本不会将英语知识学习扩展到中国传统文化研究方面。

　　三、如何在高中英语教学中融入传统文化

1.树立传统文化意识，加快教材建设。继承中华传统文化，首先要了解中华传统文化的价值和含义，树立传统文化意识。传统文化的知识面非常宽广，高校只有从文化的角度对传统文化进行深入研究，突出传统文化在英语教学中的重要性，才能为传统文化融入英语教学打好基础。这就要求高中从大纲、课程设置入手，将中国传统文化融入英语教学的要求以强制性规定的形式确定下来，通过高中与出版单位合作、专家合作等途径，开发更多具有传统文化特色的英语教材或优化现有教材，在现有教材中增加更多与传统文化有关的内容。如在阅读文章中加入更多有关传统文化的内容，开阔学生视野。与此同时，高中还要优化高中英语教学目标，强调英语、汉语文化的交流与融合，要求教师担起传统文化传播重任，采取合理的教学模式将传统文化教育渗透到英语教学中去，使学生在学习西方语言的同时能够领略、认识到中国传统文化的魅力，   　　

2.优化高中英语教学课程结构。《高中英语课程教学要求》明确指出：英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是学生的英语听说能力，为其在今后的工作和社会交际中利用英语进行交际打好基础。教材编撰部门应根据社会发展需求和高中英语课程教学要求，优化英语教材，关注英语与历史、语文、科学等学科的关联，加强各学科的横向联系，在素材选择和话题设置上为各科的相互渗透、衔接做好准备。高中则要优化课程设置，开设更多的与英语文化、传统文化有关的选修课程，构建新的通识课课程体系，加强古代哲学、传统文化教育，开展更多具有开放性质的文化课程，如经典电影翻译、文学研究等，合理调整英语选修课、公共课的比例，允许学生跨专业、跨年级进行英语与文化学习，以提高学生的文化意识，为传统文化教学打好基础。在此基础上，高校还要改变过去那种重知识轻文化的教学理念，要求教师在英语教学中重视中华传统文化教育，要求各年级开展“经典诵读”英语校本课程设置计划，并以中华优秀传统文化为主线，开展常态化的传统文化活动，如传统文化节、书法比赛、大学生成人礼等，营造良好的校园文化氛围。

　　3.运用传统文化，激活英语课堂。语言来源于生活又必须回归生活，在英语教学中进行传统文化教学，是新课程改革的呼唤，是培养高素质人才的根本要求。因此，英语教师在教学中要以传统文化为英语教学的活水源头，采用各种文化教学策略来引入中国传统文化，用传统文化激活课堂。不过，需要注意的是，英语始终是西方文化、思维方式的载体，要想在英语教学中进行中国传统文化教育，教师要注意的是在文化设定中尽量避免两种文化之间的冲突，要能在启智、释疑的过程中形成正确的文化观点。

　　4.提高教师跨文化交流与教学能力。教师是教学的主导者、管理者，也是培养学生文化意识培养的施教者。英语任课教师承担着语言教学与文化传播双重责任，教师的跨文化交际能力与教学能力，会给英语教学带来直接影响，因此，高校要加强英语教学队伍建设，提高英语教师入职门槛，明确教师的跨文化教育责任，并加强教师培训，使教师在提高英语语言能力的同时积累更多的跨文化教学经验，掌握更多的跨文化教学方法。跨文化教学，在英语教学中融入中国传统文化，对英语教师来说，是一个全新的挑战，这就要求英语教师认真学习跨文化教学知识，深入了解英语国家人民的风俗习惯、生活模式和价值理念，正视中外文化在交际中的差异，构建跨文化教学理论体系，明确自身在中国传统文化教学中的目的和任务，为传统文化融入英语教学做好准备。同样，教师也要像学生一样，做传统文化与英语与学习与传播者。如教师一方面要积极利用报纸、书籍、电视等传播渠道接触更多的传统文化信息，参加多种长短期的传统文化培训。一方面要通过网站、与外籍人士接触、到国外旅游的机会积累更多的英语教学材料，然后通过加工、完善，将这些信息都用到英语教学中去，自觉担起文化传播者的任务。

　　综上所述，中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，在全球化背景下，在新课改推动下，将中国传文化融入高中英语教学具有一定的必然性。因此，高中在英语课程设置、教材开发上要重视英语与传统文化的融合，并为传统文化渗透提供良好条件。高中英语教师也要提高文化教学意识，创新教学模式和教学手法，以促进传统文化与英语的完美融合。