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传统文化在新课程英语高考中的创新和应用

无论是服务选才，还是引导教学，高考都应该加强中华优秀传统文化教育，引导学生增强文化自觉和文化自信、培育和践行社会主义核心价值观，从而落实立德树人的根本任务。”姜钢强调道，“2017年高考‘创造性转化、创新性发展’，命题弘扬中华优秀传统文化，坚持以社会主义核心价值观为引领，与时代精神教育和革命传统教育相结合，与学习借鉴国外优秀文化成果相结合，增强中华优秀传统文化的生命力和影响力，促进了学生培养文化探究和创新意识，培育人文精神，增强文化自觉和文化自信，体现了高考为国选人育人的重大使命。”

据了解，近年来高考英语学科对于中华传统文化的考查突出体现在书面表达中。例如，2017年全国卷I的书面表达设置了考生教外国朋友学习汉语的情境，要求考生给外国朋友写一封邮件告知上课计划，内容包括学习唐诗和了解唐朝历史。全国II卷书面表达则要求考生给外教写封邮件邀请他参观中国剪纸艺术展。如全国I卷阅读理解B篇考查核心价值观的内容——“和谐”，文章讲述了作者作为野生动物救援和教育中心一名志愿者成功救助一只年幼猫头鹰的故事。试卷立足野生动物保护、生态系统平衡维护的话题设置相关题目，引导考生在理解文章内容和作者观点态度的基础上关注中国和世界发展大势，深入思考人与自然的关系，体悟和谐发展之道。“培养学生的文化意识”被明确写入新版《高中英语课程标准》，在跨文化情境中培养跨文化能力《高中英语课程标准》修订组专家、杭州外国语学校副校长夏谷鸣指出，英语学习活动的信息输入过程中，除了对语言的获取外，学生的另一个重要任务就是理解各种中外文化知识，信息输出过程则是表达自己对各种文化知识的理解。学生是否能够正确理解中外文化，是否能够辨别优秀文化，主要靠介于信息输入与信息输出间的信息汲取。在此阶段，一系列的心智活动可以促进学生正确理解各种中外文化知识，正确的价值导向能够引导学生辨别文化的精华与糟粕。所以文化的理解能力与文化的认同态度是在语言学习活动中，通过价值观的引导和心智行为的实践提高和发展起来的，并逐渐迁移到现实世界的文化生活中，形成文化意识。英语教育中培养的文化行为主要是跨文化沟通能力。学生运用英语进行交际，他们的语言不仅需要正确，还要得体。语言的得体性不是纯粹的语言问题，它与文化的理解、包容、认同和意识有着密切联系。在跨文化交际中，既不能“夜郎自大”，也不能“崇洋媚外”;要尊重异族文化，也要认同本土文化;要包容不同文化习惯，也要坚持我们的价值观和行为取向。

英语教师不仅重视学生的英语学习，还应重视在此过程中中国文化的传承。首先，教师在教学过程中积极对我国优秀传统文化进行宣传和讲解；其次，英语教学不可避免介绍外来文化，教师要正确引导向学生讲清楚由来和意义，使学生不致盲从；最后，教师要注意中西文化的交流、对比和融合，帮助学生在传承本国传统文化的同时了解外来文化，并促进语言的学习。另外，语言的教学不仅限于课堂，英语教师还可引导学生阅读文学作品，本着传承中国文化的意旨来引导学生选择文学作品，帮助学生再领悟自己的文化。学生作为学习的主体，树立正确中华传统文化意识。学生在学习外来语言时，也要认识到中国传统文化的重要性，思考将中国的传统知识与英语进行有机结合，能够帮助自身更好地学习语言，并进一步了解我们中国民族的传统文化的内涵，进而弘扬中国的传统文化。