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“当一个民族的文化存在，这个民族就存在着。”中国的强盛焕发了国人的民族意识，中国传统文化应该得到越来越多的喜爱，新课改的契机为中国传统文化与英语教学的融合带来了良好的平台，新课程高考改革都考虑到这一点。作为一名高中英语教师，我们需要认真研究，精心备课，大胆设计，不仅仅成为一名出色的英语老师，同时也要成为一名文化的传播者。

据了解，近年来高考英语学科对于中华传统文化的考查突出体现在书面表达中。例如，2017年全国卷I的书面表达设置了考生教外国朋友学习汉语的情境，要求考生给外国朋友写一封邮件告知上课计划，内容包括学习唐诗和了解唐朝历史。全国II卷书面表达则要求考生给外教写封邮件邀请他参观中国剪纸艺术展。如全国I卷阅读理解B篇考查核心价值观的内容——“和谐”，文章讲述了作者作为野生动物救援和教育中心一名志愿者成功救助一只年幼猫头鹰的故事。试卷立足野生动物保护、生态系统平衡维护的话题设置相关题目，引导考生在理解文章内容和作者观点态度的基础上关注中国和世界发展大势，深入思考人与自然的关系，体悟和谐发展之道。“培养学生的文化意识”被明确写入新版《高中英语课程标准》，在跨文化情境中培养跨文化能力《高中英语课程标准》修订组专家、杭州外国语学校副校长夏谷鸣指出，英语学习活动的信息输入过程中，除了对语言的获取外，学生的另一个重要任务就是理解各种中外文化知识，信息输出过程则是表达自己对各种文化知识的理解。学生是否能够正确理解中外文化，是否能够辨别优秀文化，主要靠介于信息输入与信息输出间的信息汲取。在此阶段，一系列的心智活动可以促进学生正确理解各种中外文化知识，正确的价值导向能够引导学生辨别文化的精华与糟粕。所以文化的理解能力与文化的认同态度是在语言学习活动中，通过价值观的引导和心智行为的实践提高和发展起来的，并逐渐迁移到现实世界的文化生活中，形成文化意识。英语教育中培养的文化行为主要是跨文化沟通能力。学生运用英语进行交际，他们的语言不仅需要正确，还要得体。语言的得体性不是纯粹的语言问题，它与文化的理解、包容、认同和意识有着密切联系。在跨文化交际中，既不能“夜郎自大”，也不能“崇洋媚外”;要尊重异族文化，也要认同本土文化;要包容不同文化习惯，也要坚持我们的价值观和行为取向。那么作为一线教师我们怎么样既促进学生英式思维的发展又弘扬我们自己的传统文化呢？笔者认为我们应从以下几点出发：

　　1.营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与学习活动

　　教学中营造良好的教学氛围，可使学生的英语学习始终处于一种高涨的状态，便于发挥英语语言的交际功能。现代教育心理学认为，良好的学习氛围对提高学生的学习思维具有积极的多种促进作用：如刺激学生的学习感官，增强他们学习的兴趣和激情；活跃学生的英语学习思维，增强他们学习的主动性和积极性；便于发挥学生学习的主体作用。这些促进作用能够有助于学生在学习的过程中，不断地激活自身的学习潜能，增强他们的学习内驱动力，提高学习效果。

　　2.激活学生的思维，让学生自己去探究、去思考。

　　“思源于疑”。教师要从启发性原则出发，精心设计问题，让学生于无颖处生疑，引发积极的思考，以求自悟、自得。

　　3.尊重学生的思维成果，让学生享受思考的乐趣

　　学生积极的思维，独特的发现往往孕育着创造，教师要尊重学生的发现，鼓励学生发表不同的见解，这是培养学生创造性思维的前提，也是教师最具备的教学素养。

　　最后，我们期待看到中式心灵和英式思维的结晶，期待用语言的独特魅力积极推进东西方文化的交融,更期待看到我们的传统文化在新课改的高考下得到创新。