作业标题：学生进行化学习题自我分析的深度学习看法 作业周期 : 2019-05-06 — 2019-06-21
所属计划：高中化学教学计划
作业要求： 很多学生在平时学习中都有：一听就会，一做就错；明明感觉见过这种类型的题，就是不知道如何下手；只有自己亲历解题过程，分析解题方法，才会使学习掌握更加深入，学习知识才会更加有效。 深度学习的概念源于人工神经网络的研究，是机器学习中一种基于对数据进行表征学习的方法，是思考解决问题思路、处理信息的一种模式。 我们平时教学中只有调动学生学习的自主性，通过分析建立自己的解决问题的模式，才会更有效的解决各类问题。 请结合平时自己的做法，谈下对学生进行化学习题自我分析的深度学习看法。 要求：1.原创，不能照搬网络论文 2.字数不少于300字。
发布者：任立峰
提交者:学员梁凌艳 所属单位:扶沟县高级中学 提交时间: 2019-05-07 08:19:48 浏览数( 2 ) 【举报】
1.深度学习注重批判理解。
化学教学常常要运用化学实验帮助学生清晰地观察物质性质及其变化的相关现象。物质性质及其变化与多种因素相关,产生的现象多样而复杂,要求学生对物质性质及其变化不仅要注意实事求是,还应保持一种批判或怀疑的态度,批判性地看待物质性质、变化,并深入微观层面分析思考其原因,从而加深对深层知识和复杂概念的理解,尽量减少机械记忆等浅层学习的现象出现。
2.深度学习强调知识整合。
化学学科发展与人类知识的发展有着非常深厚的渊源,化学与学生生活知识密切相关。因此,深度学习所强调的知识整合既是多学科知识的整合,也是化学知识与学生生活知识的整合,还包括新旧知识的整合,从而引起对新的知识的理解、长期保持及迁移应用,避免将新知识看成孤立的、无联系的单元来接受和记忆。
3.深度学习关注知识建构。
化学知识有其内在的规律和结构,学生不仅要能够从众多的化学现象中获取有用的信息,更要能够将信息转化为知识,深刻理解知识的意义,实现对知识的自主建构。
4.深度学习着意迁移运用。
深度学习要求学生对物质性质及其变化过程中的基本现象、基本规律深入研究,并在微观粒子运动层面上进行判断和理解,逐步形成化学基本观念,这样,可以在相似物质及其变化情境中“举一反三”,也能在新情境中分析、判断差异并将化学基本观念迁移运用。
5.深度学习强调面向实践应用。结合学习内容联系自然、生产、学生生活经验和社会热点问题,引导学生面对并能够解决实际问题,提高学生运用化学知识看待、处理化学问题的能力,帮助学生形成用化学的视角认识物质世界的基本习惯,摒弃只关注解决考试问题所需的公式和外在线索的浅层学习。