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     新课改背景之下，培养学生的核心素养一直是高中语文教学的核心目标。虽然高中语文教学应该以培养学生的核心素养为目标，但是核心素养并不单纯的是指培养学生的专业知识技能，而应当以知识技能为基础，同时促进学生的知识技能、情感态度、价值观三维目标的共同发展。语文核心素养主要主要是健全学生的思想，注重学生人文主义情怀的培养，所以高中语文教师在语文教学当中，因注重结合时代的特色，提升学生的思想境界，从而让学生综合素质得到提高，让学生的德智体美劳全面发展，成为社会所需要的人才，也让学生学会与社会交流，学会适应社会，从而为社会做出贡献。

     一、注重学生审美情趣的培养

语文具有人文性与工具性两个特点，人文性更加注重培养学生的审美情趣。从小学教育开始，就强调应该注重对于学生审美情趣的培养，而作为高中生更容易接受美的东西。就目前现状而言，现阶段的高中生思想意识缺失一些低级趣味的东西充斥着他们的内心。比如言情小说风靡校园，学生进行快餐式的阅读，从表面上看学生的阅读量增加了许多，但实质上对于学生的审美情趣的培养没有任何帮助，甚至在一定程度上颠覆了学生的审美观念，所以教师对学生培养应该注重放在学生内在素养的培养，真正做到真善美的统一。中华文化博大精深，高中课本里面很多古诗词对于学生审美情趣培养起到很大的作用。比如苏轼的《赤壁赋》，语文教师可以在课前做好充分的准备，利用多媒体在学生面前展示出赤壁赋的情景，让学生感受到苏轼月夜泛舟的畅快，而后转入悲凉，再到畅然释怀的心情。引导学生感受景色之美，感受作者心情的变化之美。语文的人文性中，对于审美情趣的培养，主要结合了语文主要的文化内涵，让学生在学习课文的时候感受到古典文化的魅力，被古典文化所吸引，沉浸之中，从而抛弃低俗文化，抵制低俗文化。教师的积极引导，不仅能够使学生学到知识，也能够培养学生的审美情趣，陶冶他们的情操，所以教室应积极主动的引导学生，注重学生审美情趣的培养。

     二、培养学生的爱国主义情怀

爱国是对于国家的认同和勇于承担社会责任的表现，高中生应该承担起一定的社会责任，所以爱国主义是培养学生核心素养的重要组成部分。在高中的语文课本之中，有很多关于爱国主义的文章，这是对学生进行爱国主义教育的一种途径。高中语文教师在教授课文的时候应该注意到爱国主义题材的文章，立足于爱国主义题材的文章，从中找出体现爱国主义情怀的句子，用文本来培养学生的爱国主义情怀，让学生担负起复兴伟大中国梦的重任，担负起建设祖国未来的重任。比如在《烛之武退秦师》一文中，教师可以让学生以小组的方式进行文言文的翻译，让学生通过简单的翻译来了解文章的大意，从而体会到烛之武一个人去说秦王的勇气，教师可通过适当的引导让学生认识到烛之武在国家危难之际，临危受命，冒着生命危险去维护国家的安全，这种爱国主义情怀值得学生学习，所以教师的使命是让学生感受到这种爱国主义，去接受爱国主义的熏陶，从而培养学生的爱国主义精神和勇于承担社会责任的意识，这对于学生人生观，世界观，价值观的树立有着极为重要的作用。

    三、学会自主学习，健全学生的人格

自主学习的关键是有一个良好的学习环境和氛围，学生在轻松自在的学习环境中可以充分发挥自主性，从而产生自己的想法。高中生具有很强的灵活性，思维在这个时候也得到了拓展，所以教师应该把课堂的自主权交给学生，在学习中突出学生的主体地位，让学生在以自己为主体的学习过程中，重视自己的情感体验，在优秀作品的熏陶之下来健全高中生的人格。比如高中生在学习戴望舒的《雨巷》一文时，语文教师可以让学生自我朗读课文，感受戴望舒的深情与忧郁，让学生在江南烟雨中沉醉。教师可在这个时候让学生自主去查阅雨巷的写作背景，了解《雨巷》中的象征意味，由这种丁香般的姑娘的忧郁升华到对于革命的期待。教师也可以鼓励学生学会写诗，通过自主学习来探索文章的内涵，对文章有了更好的理解和更深层次的掌握之后，将自己对于《雨巷》的感受书写下来，或者可以模仿《雨巷》来写属于自己的诗歌，形成自己的自主感受。学生有自己的独特感受之后，也是对于他人格的一种健全和补充，也能够促进学生的健康发展。

总的来说，在在高中语文教学中，学生语文核心素养的培养是一个重任。作为高中语文教师，应该时刻牢记自己的使命，不断的补充新的知识，为自己注入新的活力，形成新的教学观念，从而更好的为学生核心素养的培养服务。教师可以发挥语文的工具性和人文性的功能，来完善学生的思想品格，让学生成为更好的自己，也为社会培育更多的人才，为实现伟大的中华民族的复兴添砖加瓦。