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基因突变教学设计

商水县第一高级中学 王盼盼 高中生物1坊

教学目标：

      知识与技能：理解基因突变的概念、特点和意义，了解基因突变的应用。

      过程与方法：

1、通过镰刀型细胞贫血症的例子明确基因突变的概念和特点，让学生理解基因突变的根本原因是DNA的碱基发生变化。

2、通过积极思维和分组讨论的方法，充分理解基因突变的类型及应用意义。 

情感态度和价值观：

1、通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度以及严谨的科学精神。

2、引导学生从生物学角度对基因突变作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

教学重点：

1、基因突变的概念及特点。

2、基因突变的原因。

教学难点：

基因突变的意义

教学媒体：PPT课件

教学方法：问题教学法、讲解法、讨论法相结合

教学过程：

（一）新课导入：　

人：“过去有效的杀虫药，为什么现在就不起作用了呢?”

虫子：“你们大量使用杀虫药，我们可是兵多将广，变异类型多着呢！”

在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。这些变异，有的是由于环境因素引起的，是不能遗传到下一代的。有的变异是由遗传物质的变化引起的，是可遗传的变异。我们研究的是可遗传的变异。可遗传变异的来源有哪些呢？主要有基因突变、基因重组及染色体变异。今天，我们来学习基因突变方面的知识。

（二）讲授新课：

一、问题探究

组织学生自读课本，思考以下问题：

（1）镰刀型细胞贫血症的病因是什么，有何特点特点？并总结：基因突变的概念。

 （2）请叙述基因突变的原因是及其特点。

 （3）基因突变的结果是什么？有什么意义？

 （4）DNA碱基对的改变是否一定会引起蛋白质性状的改变？

二、合作探究

学生阅读后，分小组讨论，展示上述问题答案，并作出适当讲解。

三、教师对上述问题作出评价与概括，如下：

1、举例：镰刀型细胞贫血症

 病因：镰刀型细胞贫血症是由碱基被替换引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。

2、基因突变的概念： 指DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变等。

   类型:

按DNA的分子结构变化：增添、缺失、替换

根据对性状的影响：

          显性突变：如a     A,该突变一旦发生即可表现出该性状。

          隐性突变：如A     a，突变性状一旦在生物个体中表现出来，该性状即可稳定遗传。

   3、基因突变的原因：自发突变、人工诱变

     自发突变：无人为因素干预下发生的基因突变。[来源:Zxxk.Com]

人工诱变：在人为因素的干预下发生的基因突变。人为因素包括物理因素、化学因素、生物因素等。人为因素干预下的基因突变频率比自发突变大为提高。

4、基因突变的特点：

①普遍性  ②随机性  ③低频性  ④有害性   ⑤ 不定向性

5、基因突变的意义：

是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。也揭示了生物性状的遗传规律，从而成为进行动植物遗传改良的基础。

6、DNA碱基对的改变是不一定会引起蛋白质性状的改变。

 [来源:

（三）总结：

生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类。可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变。是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。

基因突变产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质。因而基因突变是生物产生变异的根本原因,为生物进化最供了最初的原材料。

随堂检测：

布置作业：复习巩固本课内容，完成相关习题。

板书设计：

 基因突变

  1、概念：指DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变等。

  2、原因：自发突变、人工诱变

3、特点：①普遍性  ②随机性  ③低频性  ④有害性  ⑤ 不定向性[来源:Zxxk.Com]

  4、意义：是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。

教学反思：

本节内容比较抽象，因此只能从有关生物发生基因突变后所表现出来的性状来判断和了解。通过举镰刀型细胞贫血症的例子总结出基因突变的概念，通过例子让学生一步一步分析病因，循序渐进，有利于学生对本节内容的掌握。课堂气氛比较活跃。同时，教学过程中也存在不足。留给学生思考的时间不足，应给学生充分的时间让其认真思考讨论。在学习基因突变的本质时，要与DNA的复制和基因的表达过程建立起相关联系，加强知识间的连贯性。