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关于自然地理环境整体性有效学习指导教学思路修改

本题 “自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本知识点在承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本知识点是对前面知识的阶段总结。本知识点的教学目的是，理解自然地理环境整体性的基本内涵，建立动态的、联系的、立体的分析问题的思维方式。

首先，我将本知识点逻辑框架明确如下：

其次，我在新课讲解和导入中采取如下措施：

1.播放黄河地上河图片和视频原理，引出自然地理环境各要素，让学生说明我们所在的黄河流域（黄土高原到华北平原之间）的气候、水文、植被（植物）、地貌。

2.利用“阅读”和“案例1”，以植被破坏为例说明一要素影响改变其他要素，以植被破坏为例说明地理要素间进行物质和能量的交换形成一个有机整体。在讲解“活动”一时说明黄土高原的农业生产对于地理要素的影响。

3.在讲解“活动”3时引入陕北高原的农垦活动，进而引出“牵一发而动全身”。讲解中可形象的用“抖绳子”等理解改变影响相关程度。

4.在讲解“活动”4时引入小浪底水利工程，进一步说明生物和水这两个地理要素“易干扰性”并和人类有关。

5、在总结中，我们要让学生认识到自然地理环境（主要是人的生产力有限情况下）各要素是相互作用、相互渗透、相互制约和相互联系的，通过生产功能和平衡功能而形成一个动态的有机整体，这个整体的变化是一种统一的演化过程；反过来，某一因素变化了，其他因素也要随着变化。只不过这个变化的幅度是和区域有关的进而为讲解下一节“差异性”过渡。最重要，我认为是让学生知道地理环境目前由于人为的干扰或破坏发生了整体不利于人类可持续发展的恶化。找到了人类破坏地理环境 “植被”和”“水”两个主要地理要素的影响关键，从而人类也就找到了修复自然、改造自然利用“植被”和“水”这两个地理要素的捷径。

最后，我在关注以上知识点和现实即淮河流域联系的时候，很重要的是激化学生的兴趣，发挥学生探究性、合作性的主动性作用，利用好课堂，整合好各种资源将这节的知识点引导到位。因此，我采用的教学方法或方式是多媒体课件展示，小组讨论和合作探究。