在新形势下，语文课改不断加快，课堂教学模式不断变化。语文课要摆脱传统的填鸭式教学方法，不断更新新的教学模式，就要自始至终围绕提高课堂教学质量这个中心来进行。而板书设计是课堂教学不可缺少的重要环节。 

2.具有不可替代性 

现代科技的发展、多媒体的应用改进了语文课的教学模式。但是，再先进的教学仪器也代替不了黑板。这些先进的设备从某种意义上说，是黑板的迁移或延伸，是教学的辅助设备。教师在上课中还需要在黑板上写写画画，这就是板书。这种直观的教学手段融文字、符号、图形于一体，一目了然，脉络分明，是提高课堂教学效率的重要手段。 

二、板书设计的作用 

1.有利于加快教学内容的输出，节省课堂教学时间 

板书设计具有简明、概括的特点，而内容是高度的浓缩和提练。它通过简明的文字和图表凝练，而直观地把教学内容展现出来，既节省时间，又能把课堂教学中的重要内容传授给学生。对授课内容起到提纲挈领的作用。在教学《小英雄雨来》一课时，因为文章较长，我就用板书图示法，仅用两个课时就完成了教学计划;而用讲述法，则需四课时才能完成任务。这样不仅能完成规定的教学任务，而且还拓宽学生的阅读面，收到很好的教学效果。 

2.有利于突出教学重难点，把握教学核心内容 

板书的内容是教学的重点和难点，是教学过程中的核心内容。教师在备课的时候，根据教学大纲的要求，筛选文本中关键信息，提取精髓，精心设计出板书内容。上课时，教师边讲边把重点、难点内容板书在黑板上，这就起了强调重点的作用。运用心理学原理，我们明白这是注意原理在课堂中的运用。由此可以看出，板书设计能对个体加强刺激，引起个体的注意。对教师来说，有利于突出教学重点，突破教学难点，起到了四两拨千斤的作用，使教与学的效率都得到提高。 

3.能激发学生的学习兴趣，加强对知识的感知和记忆 

心理学告诉我们，个体接收的外界信息，大部分来自眼睛，比用耳朵听到的信息量要多得多。而学生接受信息有两条渠道，即听和看。由此可见，学生接受信息的时候，看比听更重要。板书教学是符合感知原理的。因为它形象直观，能把教学中最重要的信息有意识地表示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。个体吸收知识，在很大程度上是借助于直观、形象的感知来加强的。心理学原理指出，表象是记忆的主要形式和内容，人们能通过表象进行比较和联系。板书的内容正是将文字概括为图示表象，使学生记得更牢、更准确。在教学《少年闰土》一课中讨论“作者是怎样塑造闰土这一人物形象”时，全班没几个能准确地表述出来。我通过让大家看板书，看鲁迅的思想发展轨迹，全班大多数学生能正确地表述，由此可见板书的作用。 

4.有利于开启学生的思维，培养学生的创新能力 

发展学生的形象思维是语文教学的任务之一。令人欣喜的是，现阶段我国语文教学已普遍重视对学生的智力开发和思维培育。因此，语文课堂教学改革成败与否，关键看是否有利于培养和发展学生的创新思维能力。课堂上的板书设计是思维视觉化的一种手段，是发展学生创新思维的重要途径。板书设计能对教学内容进行分类、抽象与概括，使教学内容具体化、系统化，便于学生形成概念，并通过思维活动，从而培养学生的思维能力。学生的思维是指形象思维和抽象思维，思维的基础是分析和综合。板书设计正好把分析与综合两种思维过程紧密结合起来。为了理解文章行文脉络，教师备课时一个段落一个段落地分析，最后综合全文，形成系统的结构。 

上课时，教师首先把备课的内容写在黑板上，这样，课文的脉络就清楚地融进了学生思维。其次，小学生的思维还没有发展成熟，带有具体形象性。根据这一特点，我们发展小学生的思维时应从具体直观的形象入手，运用直观的手段进行板书设计，使学生的认识由具体到抽象、由感性到理性，将形象性与逻辑性融于一体。从形式上看，是“形象―抽象―形象”的过程;从实质上看，是“综合―分析―综合”的逻辑思维过程。教师从每篇课文的教学目标出发，选取不同的切入角度，对全文进行鸟瞰式的综合分析。从宏观出发，运用演绎法，条分缕析;再运用归纳法，分门别类加以概括。这样就能启发学生从整体上把握课文的内容与结构，有利于发展学生的逻辑思维能力。 

5.有利于培养学生的审美能力 

板书是教师把教学内容中的精髓艺术再现在黑板上的过程。其一词一句都力求结构美、线条美、色彩美。因此，板书的内容应具有独特的审美价值。朱绍禹先生认为，好的板书既有认识价值，又有艺术价值，给人以美的享受。我们语文教学一个重要的任务是要培养学生的审美能力。因此，我们要根据审美原则，创造性地进行板书设计。这样，课堂教学就会寓教于美，学生就会在潜移默化中得到美的享受，心灵得到美的熏陶，从而提高审美能力，使语文课成为发现美的旅程。