作业标题:【第二次校本研修成果】结合网络学习和校本实践,提交“板书”作品 作业周期 : 2019-05-14 — 2019-06-30
发布范围:全员
作业要求: 导言: 我们每个人心中都有一位老师,他站上讲台,潇洒转身,粉笔划过黑板,一副作品便悄然呈现。 这作品,便是“板书”! 信息时代,我们看过太多的ppt,却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平,透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代,却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到,应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师,让我们结合网络学习的心得,改进完善我们的“板书”,展示出自己的“板书”,分享我们关于“板书”的故事和心得,让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来,流传下去! 作业内容: (任选一项或几项提交) 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片,作为附件上传(不少于2张) 2. 按照板书原貌,手写拍照,作为附件上传(不少于2张) 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得(不少于500字) 作业要求: 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景(学生、教学环境、学校情况等),将更好地展示您的特色。
结合网络学习和校本实践活动,提交一份您最得意的“板书”作品,上传至平台。
1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨;
2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。
发布者:项目管理员
提交者:学员袁东峰 所属单位:周口市第一高级中学 提交时间: 2019-05-23 07:18:25 浏览数( 0 ) 【举报】
一、板书在高中课堂教学中的作用
1、帮助学生感悟文章含蓄的思想内容
有的文章中思想内容比较含蓄,学生不好理解,此时就可通过板书设计予以标识,以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。
2、直观地展示课文中事物的内在联系
事物间的内在联系往往比较抽象,在理解上有一定的难度。课文中事物间的内在联系,若通过板书设计予以展示,就能启示学生通过大脑"加工",把抽象的事物具体化了。
3、清晰呈现作者的表达方法
一篇好文章,不仅在思想内容方面给我们以启发,而且在表达形式方面也有值得学习的地方。因此在板书设计上,不仅要引导学生领会文章的思想内容,还要注意呈现作者的表达方法,使学生受益匪浅。
4、体会作者所要表达的真情实感
顺着作者感情变化设计的板书,能让学生从正反对比中,体会到作者由厌烦情绪到对草塘美景与物产的惊喜,赞叹并产生眷恋之情。同时,从承接线与归结语中弄清其感情变化的原因。
二、板书设计贵在"精心"
1、"精心"应表现在教师对教材的认知程度。
任何一则优秀板书的产生,都是教师对教材研究的结果。由于教材内容繁复,教师不可能,也没有必要把教材照搬到黑板上。如果这样做,不但不能主次分明、重点突出,还会浪费宝贵的上课时间。因此,教师必须对教材进行研究,在吃透教材的基础上概括、抽象,才有板书可言。
2、"精心"还应表现在教师对学生的年龄特征、认知水平、思维特点了解程度。必要时板书设计可以加入简笔画的成分,这样从很大程度上来说虽然增加了板书的难度,但它的直观、形象的特征表现是不言而喻的。要达到这一要求需注意以下三点:
一是注意审美观的灵活运用,审美观的建立来源于教师的绘画基本功。教师要以优美的图画赢得孩子们的心。
二要注意画与文章意境的有机衔接。本文所指意境是指人或物此时最能突出体现本身特点的动作或语境。
三要注意语言表达与简笔画绘制过程中的时间间隔。边绘简笔画边用语言讲解,这样可以消除孩子们的厌烦心理,提高他们的学习兴趣。简笔画绘制时间不要过长,寥寥几笔,便勾出神情,再配以简要的讲解。
3、"精心"应表现在培养学生的能力,启迪学生的思维方面
《新课程标准》明确指出"学生是学习和发展的主体",体现在板书中就是要求打破教师"一手包办"现象,倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智,利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时,就坚持更多地从学生的角度与文本对话,教学中关注学生的讨论,让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成,学生在合作中发展。
教师根据教学内容和学生的认知特点,巧妙运用"内因启动法",在学生的学习过程中努力激发他们的主动学习的情感意向,并捕捉"闪光点",启发"觉悟点",诱导"迁移点",抓住"巩固点",不断唤醒了学生的主体意识。尽可能地给学生多一些思考时间,多一些表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程。
总之,板书是教学内容的高度浓缩,是教学目的及重难点的直观体现,是师生思维活动留下的轨迹。新课程理念指导着我们的课堂,板书的功能也发生了变化。板书,不仅仅是教师教学的需要,更应成为学生学习的"助推器"。只要我们认真关注板书,并把它当作艺术来设计,那么,板书艺术的绚丽就指日可待了。