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板书作为一种古老但实用的授课形式，自古以来就是教师必备技能之一，经过精心设计的板书不仅可以引领学生掌握一节课的重难点，便于学生课后自主学习，而且对于教师有利于增强教师授课的效果，加强了学生和教师间的交流，有助于提高学生学习效果

1.在教师授课中的作用

（1）计划性

   板书作为一节课的“精华”所在，板书设计的过程实际就是用心备课再提炼的过程。有了设计好的板书，也就有了一节课的主线和重难点，这样教师在授课过程中就会沿着这条“线”而进行，不致在讲述或组织学生活动中偏离了上课的方向。如果教师在备课中，只是将其精力花在了备内容和备活动上，不在板书设计上花些功夫而随意书写，弊端有三：首先，它会影响板书书写的美观和效果，极有可能显得杂乱无章；其次，也有可能因为没有预留时间导致临时设计板书而耽误了授课进程；再次，如果为了完成预设环节而无板书，不利于学生课下复习和总结整理。

（2）针对性

   针对性体现在以下几个方面：第一、板书的繁简可以根据学生的接受水平来设计，比如面对接受能力强的学生可以设计的板书应该言简意赅，突出重难点，对于接受能力一般的学生来说则要尽量详细，以增强其学习和记忆效果。第二、对于学生易出现解题步骤的疏漏、错别字、理解上的偏差和答题时的扣分点等，如果能设计出有针对性的板书或副板书，由教师加以示范，便于学生“模仿”学习。比如，不少学生在答卷中将“协助扩散”写成了“携助扩散”，“胰高血糖书”写成了“胰岛血糖素”等，这些词语没有板书的话极易混淆。

可见，有针对性的板书设计，充分体现了 “因材施教”的理念，充分利用课上时间，解决学生存在的问题，增强了授课的实效性。

（3）条理性

   板书是教师对教材进行深入钻研后写成的，是教材内容条理化、系统化的浓缩。为此，教师在备课时除了备大纲、备教材之外，必须反复推敲板书的结构层次，使其达到条理清晰。有了条理清晰的板书设计，就对授课内容和授课环节有了清晰的引导和把控。当然，为了使板书设计更加条理清晰而具有概括性，板书设计的内容不能太多，切记不可成为课本的搬家或教案的缩写，否则教师会忙于写字学生忙于记笔记而影响了学生听课效果。

（4）不可替代性

   课堂是学生学习的主阵地，除了教师的“讲”之外，更要关注学生的“学”。据统计高中教师一节课所说的话大约包含6000—7000字，而其中不少是重复甚至是无用的，板书则起到了画龙点睛的作用。生物课堂上，单纯的语言描述生命系统和器官组织显得十分苍白无力，这时候如果教师用不同颜色的粉笔在黑板上快速画出如某一器官或细胞图，则会让学生惊叹教师专业技能之余，让讲授内容更有说服力。当然，在需要真实生物结构讲述时，PPT等课件的使用一目了然，方面快捷，但是因为课件经常会“一闪而过”，不利于学生的理解和掌握。生物课件使用有必要，但不能以课件为主，更不能让课件代替板书。

2. 在学生学习中的作用

（1）科学性与示范性

   科学性是指板书的内容的准确与结构的合理。板书的科学性除了做到书写准备，字体工整之外，一定要避免出现科学性错误。比如，教师如果不写出在讲述激素调节时，教师不写出甲状腺素和肾上腺素的“协同效应”，学生就很可能出现“血同效应”或者“携同效应”等错误的写法。有的教师在授课时为了节省时间，喜欢不写“细胞”二字，而用“C”来替代，因此不少学生就会在平时作业和考试时中同样写“C”替代“细胞”，很显然，这种“负面”的示范作用影响是很大的。因此，这要求在板书设计时增强文字、符号、图表、公式甚至是标点的准确无误。

（2）启发性

   板书是学生笔记的来源，即便是高中阶段的学生多数人在记笔记时，还是会基本“拷贝”教师在黑板上写下的内容。如果教师所设计的板书形象直观、简明扼要、重点突出，无疑学生在课后自主学习时会有更强的针对性。比如在遗传病的遗传方式学习时，教师通过口诀“无中生有有为隐，生女有病为常隐”、“有中生无有为显，生女无病为常显”并配以合适的图谱，学生就会在较短的时间内抓住判断的标准，提高了复习效率。