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在多媒体课件一统英语阅读课天下的今天，粉笔的力量依然不可忽视，黑板板书设计依 然在英语阅读课中起着至关重要的作用。

 一、当前阅读课板书现状。作为英语教师，我们不难发现在当前英语阅读课教学中，多媒体课件成了一种风尚，可以说多媒体教学已经成为教师的首选。当上课教师在屏幕上亮出各种经过精心设计的教学任务，直至全课结束时，他们身后留下的黑板通常是这样的情形: 情形 1:多媒体称霸全课，鲜有板书。2:多媒体为主，有板书，但板书设计或繁杂或随意性大。这样的一堂课能给学生留下过马观花的感觉:浏览了图片，欣赏了视频，回答了一些相关话题的问题，参与了与话题相关的一些活动等等，可是却不便于学生”再回首”。在教学之路不断创新的今天，笔者不免想到了粉笔的功效。我们的阅读课已经脱离了 Chalk Talk(满堂灌)的模式，一时间多媒体占据主流，粉笔已经逐渐淡出英语阅读第一课时。但是细究起来，其实粉笔也能在阅读课中起到重要的甚至是画龙点睛的作用。 

 二、阅读课板书设计的基本原则，笔者认为，根据《普通高中英语课程标准》，阅读第一课时结束之时，学生应能够知晓文章的重点细节，接触重点词汇，了解文章大意及结构，并能进行阅读”微技能”训练，如理解作者意图并能根据文章内容合理猜测词义、推理和预测等。在这一背景之下，笔者将从有效性、生成性和启发性来谈阅读课板书设计的基本原则。

   1.有效性 (1)书写清晰工整，让学生”乐意看” 师如能写一手漂亮、规范的英文板书，经过合理布局，这不仅能给学生带去赏心悦目的直观感受和视觉冲击力，让学生乐意看教师板书。与此同时教师还能在潜移默化中给学生带去示范榜样作用，培养学生严谨、认真的学习态度。(2)文字简明扼要，让学生”容易懂” 局限于黑板的书写空间，也更因为板书体现的应是本课的核心理念和内容，教师应反复推敲、斟酌，高度提炼所写板书，那么这样的板书就是easily quickly accessible 学生所迅速理解接受并形成深刻记忆的，便于课堂中学生及时寻到思路，更便于课末学生及时巩固。(3)设计独具匠心，让学生”愿意看” “色彩美”“造型美”是板书设计的一抹亮色。试想黑板、白色粉笔字、教师讲解，这是何等枯燥。板书的作用这时候就突显出来了。运用不同颜色的粉笔，按照主副标题，合理安排不同的书写颜色，让板书先靓起来! 试想运用挂图，教师亲自作图一幅，师生互动共画一图，那又是另外一派风景了! 再想文字布局安排，根据阅读语篇的不同特点，可以是提纲式和图表式(其中图表的式样有阶梯式、对比式、纵向式、辐射式等等)，让课堂的逻辑意义得到直观体现，从而提高课堂效率。

2.生成性 阅读课板书设计就生成性而言，笔者认为有两个方面: (1)板书布局生成书的布局是与环环紧扣的教学环节密切相关、相辅相成的。再结合教师精心设计的自然过渡。板书生成应该是自然而然的，水到渠成。(2)内容生成作为阅读课的板书设计，它就应该具备阅读课特色。当前阅读课第一课时已经从原来的 bottom-up (”自下而上”阅读模式)，发展到top-doaking decisions activity, setting appropriate goals motivated behavior，阅读课应该首先向学生表明为什么 要读本文，也就是说读完语篇之后，学生到底可以掌握哪些知识和技能。这样开门见山的做法有益于学生把握教师上课的思路，深层次体会教师课程环节设计的用心，也让学生在上课过程中对照所标学习目标，及时反馈自身掌握情况，并迅速做好学习方法和策略上的调整。

3. 实例: I.Learning Aims lesson, you can: (1)skimming和scanning 阅读能 力，具体任务从选择题、问答题、填表题、正误判断、匹配题(连线题)，直至讨论题等。其目的在于为核心词汇的巧妙出现创设合适的语言背景，也给学生留下深刻的印象。重点词汇一旦在黑板上体现，就为阅读课结尾的”收网”做好了准备，也为阅读第二课时对语言知识的展开提前做好了铺垫工作实例: Vocabularies (1)permit; (2)prohibit; do;(4)think )get accustomed to doing;(7)have trouble doing.

4.注重巩固任务，实施”收网”之引导学生在本话题范畴内，借鉴文脉思路，运用已知话题知识和初步熟悉的词汇知识，进行或口头或笔头的”收网”之作， 如复述课文，写故事梗概等类似读写结合的方法，强化学生在语篇” 输入”后的新语篇的”输出”.

5.留白，创建师生活动阵地 课堂绝不是依据教案而一成不变的，它应是以学生为主体，教师为指导者，双方共同合作活动而创造出的。因而给予学生合适的黑板板书空间，如让学生创作简笔画，师生互动式头脑风暴，竞赛记分角。这样学生和教师的距离拉近了，语言知识和话题知识如拉家常般地出现了。

三、实效 ”板书是一门 艺术，是教师对教学过程最直观的反映。板书的设计是否合理会直接影响到教学效果”.让我们一起来体会”阅读课板书得到合理设计后的效果。”

1.环环相扣，步步为”读” ”学习目标-写作思路-重点词汇-任务巩固-(留白)”,这样一步一步地精心设计，便于激发学生思维和智慧，便于学生在课中随时进行思路检索，便于学生在课程结束时进行巩固复习和及时反思，便于将语篇内化，从”输出”转型为”输入”,实实在在地实现阅读课的教学目标。

2.知识技能，两不耽误 笔者认为上述阅读课的板书设计是利于知识传递和技能发展的。 (1)知识传递。文脉思路能使学生迅速熟悉语篇话题，并在不断参加活动、完成任务中，接触精心揉成在活动答案中的重点字、词组、句型。这样学生在语篇环境下不仅熟悉词汇知识，也更增长了相关的话题知识。 (2)技能发展。根据文章结构或文脉思路，学生可以获知此类话题 的常用写作方式。其次，在”收网”环节中，让学生或口头或笔头地进行读写结合训练，有效地配合了”文脉思路”环节，起到巩固训练的作用，也锻炼了学生的阅读”微技能”,如归纳主旨大意、猜测作者观点和态度等能力。

3.收放自如，”林”“木”皆见样的板书布局，可以让学生解决宏观和微观两个方面的问题。微观而言，学生可以在语篇阅读过程中更了解和熟悉话题知识，并在不断接受教师所提出问题中，在分析问题、解决问题的过程中，接触林林总总的话题知识和词汇知识，让学生见到很多”木”, 从而”只缘身在此山中”. 宏观而言，学习目标、写作思路好像为学生提供了站立在制高点的平台。站在这象征着制高点的山峰之巅，学生可以”一览众山小”,“林”在眼前，更在心中。综上所述，阅读课中的板书设计是对多媒体课件的有效补充和坚实保障。作为一线教师，我们应当将板书和多媒体进行整合，实现优势互补，努力找到多媒体和板书设计的有效平衡点，从而还阅读课以实用性和持久性。