作业标题：【第二次校本研修成果】结合网络学习和校本实践，提交“板书”作品 作业周期 : 2019-05-14 — 2019-06-30
发布范围：全员
作业要求： 导言： 我们每个人心中都有一位老师，他站上讲台，潇洒转身，粉笔划过黑板，一副作品便悄然呈现。 这作品，便是“板书”！ 信息时代，我们看过太多的ppt，却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平，透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代，却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到，应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师，让我们结合网络学习的心得，改进完善我们的“板书”，展示出自己的“板书”，分享我们关于“板书”的故事和心得，让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来，流传下去！ 作业内容： （任选一项或几项提交） 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片，作为附件上传（不少于2张） 2. 按照板书原貌，手写拍照，作为附件上传（不少于2张） 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得（不少于500字） 作业要求： 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景（学生、教学环境、学校情况等），将更好地展示您的特色。
结合网络学习和校本实践活动，提交一份您最得意的“板书”作品，上传至平台。
1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨；
2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。
发布者：项目管理员
提交者:学员张九梅 所属单位:商水县第二高中 提交时间: 2019-05-15 09:15:25 浏览数( 0 ) 【举报】
心理学实验表明，让人识别一样东西，用语言描述需要2.8秒，用线条文字只要1.5秒，看一遍要比听一遍的信息接受量多1. 66倍，单凭听觉，一份材料三天后只能记住15%，单凭视觉，三天后能记住40%，而视听结合，三天后能记住75%。由此可见，视觉识记的效果，要比听觉记忆的效果好，而视听结合的效果要比单凭视觉的记忆效果更好。合理的板书能引导和控制学生的思路，有助于学生抓住教材的重点和难点。能表现知识结构和内在联系，有助于学生对教学内容的理解和记忆能引导学生由形象思维向抽象思维过渡，有助于学生抓住问题的本质。能引起学生的美感，激发学生学习的热情和兴趣。
1.教学板书的形式
1.1 提纲摘要式板书
1.2 线索链条式板书。这种板书是以突出文章的线索为目的，把事情的发生、发展、高潮、结局，用恰当的词语，巧妙地有机地联系在一起的教学板书。这种板书逻辑性强、思路分 明、线条清朗，可收到化繁为简，以简驭繁的效果。 如《孟姜女》可设计如下板书： 开端――发展――再发展――高潮――结局
新婚离别→ 思念丈夫→缝制寒衣→亲送寒衣→哭倒长城→见丈夫→撞死山石
这种板书是以突出文章的线索为目的，把事情的发生、发展、高潮、结局，用恰当的词语，巧妙地有机地联系在一起的教学板书。这种板书逻辑性强、思路分明、线 条清朗，可收到化繁为简，以简驭繁的效果。
1.3 表格图示式板书。表格图示式板书就是教师根据教学内容的特点或关系，以图表的形式设计的板书。这种板书图简洁、直观形象、分类清楚、对比鲜明，给人美感，使学生从中能深刻领会教学内容。
1.4 情节情景式板书。情节情景式板书是指依照事件发生发展的先后顺序或具体情节安排板书。这种板书，往往反映了事情的来龙去脉，使学生能够透过表象把握实质。
1.5 阶梯递进式板书。阶梯递进式板书是指教师根据教学内容层层递进，逐步发展的特点而设计的状如阶梯拾级而上的板书。它能直观地显示教学内容的层次以及层次之间的关系。
