作业标题:【第二次校本研修成果】结合网络学习和校本实践,提交“板书”作品 作业周期 : 2019-05-14 — 2019-06-30
发布范围:全员
作业要求: 导言: 我们每个人心中都有一位老师,他站上讲台,潇洒转身,粉笔划过黑板,一副作品便悄然呈现。 这作品,便是“板书”! 信息时代,我们看过太多的ppt,却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平,透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代,却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到,应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师,让我们结合网络学习的心得,改进完善我们的“板书”,展示出自己的“板书”,分享我们关于“板书”的故事和心得,让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来,流传下去! 作业内容: (任选一项或几项提交) 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片,作为附件上传(不少于2张) 2. 按照板书原貌,手写拍照,作为附件上传(不少于2张) 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得(不少于500字) 作业要求: 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景(学生、教学环境、学校情况等),将更好地展示您的特色。
结合网络学习和校本实践活动,提交一份您最得意的“板书”作品,上传至平台。
1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨;
2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。
发布者:项目管理员
提交者:学员冯彦侠 所属单位:扶沟县高级中学 提交时间: 2019-05-22 11:16:24 浏览数( 0 ) 【举报】
1、学生经过有丝分裂和遗传定律的学习,已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化,使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多,但还是有规律可循,学生只要经过对图片和过程反复揣摩,定能掌握。
2、我设计的教学目标重点突出了精子的形成过程中各时期特点、DNA、染色体、染色单体的数量变化,以及有丝分裂与减数分裂的图像区分。
3、因学生知识水平和思维能力的局限性,特别是这节课教学内容本身的抽象性,都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此,在环节设计中从计算机动画以及分组学习动手制作入手,以“探究式”教学过程为思路,变抽象为直观,让学生观察分析、推理、对比,引导自己探索减数分裂过程的有关知识,形成染色体行为变化的思维空间。
整个过程把学习的主动权交给学生,老师起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中,参与性提高,始终处于动脑,动眼,动手,动口的状态,能充分发挥了学生的主体作用,圆满完成认知过程