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高中历史课堂教学板书设计之我见

历史课教学中的板书设计就是教师在课堂教学过程中，参照《新课程标准》的具体条款和中学生生理、心理发展的实际需要，依据历史学科教学目标的特殊要求，选择关键内容，设计制作而成后用粉笔写在黑板上的简练文字体系，或运用多媒体PowerPoint软件设计出来的图示、表格等信息，它是教师以直观形式来展现一节课所要学习的基本内容的一种重要的教学手段。在课堂上，恰当地运用与教师语言互相配合、同步进行的板书设计，可以充分体现直观性教学原则，便于学生对本节课所学知识的理解、记忆、把握和运用。甚至被学生在学习过程中进行模仿，不断深入理解历史教材，进而对学过的内容有所归纳和创新。优秀的板书设计可以加强对学生思维能力、概括能力的培养，从而大大提高教学活动的高效性和教学质量。  　　

一、精心思考、细致谋篇。　　

历史课教学中好的板书设计，需要教师备课时深思熟虑，精心安排。因为从所选教材方面讲，它是一堂历史课教学的内容提要；从授课教师的方面讲，它是历史老师讲课的纲目抓手；从听课学生的方面讲，它是接受者理解教材的切入点。这就要求教师深入钻研历史教材、精心筛选，充分体现教材的整体内容。理清其线索、把握其规律、归纳其精髓，认真设计好历史课的板书。在板书设计时要切实依据教材内容，联系学生的实际情况，从学生自身的角度和知识基础出发，设计有助于培养学生合作探究、自主学习能力的板书。既要考虑教学过程与方法、情感、态度和价值观目标的实现，也要琢磨历史知识点的传授。对于板书设计内容的多少，布局设置，展示形式以及图片的选择，字号的大小，背景的陪衬等方面都要考虑周密、安排细致。只有这样瞻前顾后、全局规划，才能设计出高质量的板书，让学生看得懂，容易理解，记得牢靠。  　　

二、正副相辅、布局合理。  　　

大多数的情况下，历史老师在讲授新知识前有导入语言，都要对学生进行提问。可以在向学生提出问题后，学生回答问题前，利用学生思考的这段简短时间，教师面对黑板将课题写在黑板适当的位置上，在心中对黑板进行合理分栏，就像书刊的分栏设计一样，因为分栏设计的板书便于教师书写和学生阅读。板书设计一般分为正板书和副板书两个部分。正板书体现一节历史课讲授内容的重点和难点，占的板面比较多。副板书则是正板书的补充与辅助，对教材内容的重难点有拓展作用，一般占四分之一的板面。设计好正、副板书，对于理解重点、突破难点、培养学生质疑、探究能力都具有重要作用。内容精当、布局美观的板书，就像一个好的微型教案，将一节课的教学重点、难点与教学思路清晰地呈现出来。因此，板书设计要有正有副，而且正副相配、布局要合理，这样才能更好地发挥板书设计在历史课教学中所独有的特点和优势。好的板书应当是一节课教学内容的精缩，它便于学生把握知识脉络，理解整个历史事件的过程，记忆有关重点内容；好的板书设计应当是一件精美绝伦的艺术品，它不仅用自己的整体美感去熏陶学生的情操，养成良好的书写习惯，而且还可以激发学生学习历史学科的兴趣，不断调动学生思维的积极性，加强学生和老师情感的交流。  　　

三、结构完整、脉络清晰。  　　

历史教师在上课的过程中把自己精心设计的板书展示给学生，学生通过板书上所列知识点的提示，就能精确地了解这一节课学习内容的重点、难点。因此，历史课的板书设计必须结构完整、脉络清晰，重点、难点突出，而且层次要分明。老师在讲授每一个历史事件时，要讲清楚整个事件发生的原因、经过、结果和影响以及这个事件在什么时间，发生在什么地方。板书设计时，首先要写出本节课的标题，然后依据大纲、紧扣教材，注明时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果和所产生的影响，把各条目的知识要点都要展现出来，当然还要注意事件与事件之间的关系。知识脉络清晰、结构完整、书写工整流畅的历史课教学板书，就像是一堂课的“眼睛”，从这里，你可以看到一位历史教师的深厚功底，迷人的育人智慧和系统的逻辑思维。  　　

四、内容精确、简明扼要。  　　

历史教学的板书设计是对历史教材所授内容知识点的高度总结和概括，这就要求板书的内容必须精炼、准确。历史本身就有其极强的规律性，前后连贯，比较容易形成章节的知识体系。教师在板书设计上，用很少的板面把比较繁杂的历史教材内容简明扼要地表现出来，并且要很好地体现教材的内在联系。既要照顾到教材内容的差异性和系统性，又要考虑到教材内容中暗含的各种关系，同时应该注意关键语句的概括性和思想性，把能够突出历史教材重点、难点的核心词应用在设计的板书上，从而帮助学生把握、理解相关知识。为了让学生对整个历史事件有一个更直观、详实地了解，在多媒体历史板书设计中，常会引用很多相关的图片。对于一些不是很清晰的历史图片，既占地方，学生又看不清楚，达不到辅助教学的目的，干脆不用，尽量少浪费学生的时间和精力。  　　

五、灵活展示、体现高效。  　　

历史老师在45分钟的课堂教学中，要不断提高课堂的教学效率，让学生成为课堂的主人，真正体现以教师为主导、学生为主体的教学理念，要充分利用设计好的板书，发挥其自身优势。在历史课堂教学中，我们不能为板书而写板书，或只放多媒体幻灯片，必须一面给学生讲，一面创造时机，在最恰当的时候去书写板书，这样能极大地调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。也可以引导学生，让多个学生在自己的小黑板上或练习本上展示自己对历史教材的理解和设计，然后让其他同学进行点评，教师最后归纳，简洁工整地写到黑板上或电子白板上（多媒体板书设计好后，也可以在课堂上根据学生对教材内容的理解程度和合作探究情况，教师相应地调整板书设计上的具体内容。教师可以事先将学生可能会涉及的一些问题设计在多媒体板书中，在完成基本教学任务之后，根据学生的课堂反映，通过隐藏在幻灯片中的超级链接来增删教学内容。通过这种师生互动教学一样可以增强历史课堂教学的生动性）。特别在进行小结时，可以采用多种行之有效的方式，先让学生练习巩固，寻找答案，再让学生举手回答、上台展示、研讨点评。这样不但巩固了重点知识，突破了难点知识，而且可以增强学生对知识点过目不忘的特效，把板书的作用发挥到最大化。  　　

总之，良好的板书设计是教师教育教学水平的一面镜子，也是学生提高学习成绩的一个重要途径。