二激发主动参与学习的全过程是深度教学的核心苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处 ,都有一种根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一个发现者、研究者 ，特别在儿童的精神世界中 ,这种需要特别强烈。”课堂教学主要是在满足学生精神需要。学生通过自己主动参与掌握了新知，从心理上就得到满足和安慰 ，从而更加努力地去获取更多的成功。教师应该抓住学生的求新心理 ,不断在学生面前展现知识的新天地。在生物课堂教学中，教学的方法要尽量多一些、活一些 ，猜想、实验、验证、讨论、交流等交替进行，千方百计地让学生在学习生物过程中感到有新意，让学生精神振奋。教学中我们要遵循学生的心理特征 ，面向全体注意个体 ，实现有差异发展 ,创造学生主动参与的条件，让每个学生主动参与教学活动 。生物学习是一个学生自我生物知识建构的过程，教学中教师应注重生物知识的形成过程，积累生物活动经验和生物思想方法，提供学生深度学习的机会；结合所学知识，大胆联想，积极创新，注重合作交流，培养学生深度学习的能力，让学生主动学习，学会知识，学会思考，发展生物思维。四、挖掘教材的生物思想，促进学生核心素养的提升爱因斯坦说：“什么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育。剩下的东西是什么？素质、思想、能力、心态。”生物思想方法是联系知识与能力的纽带，是生物科学的灵魂，它对发展学生的生物能力，提高学生的思维品质具有十分重要的作用。总之，在教学过程中，作为教师只有读懂教材，读懂学生，激发学生主动参与学习，培养对生物的兴趣。注重生物思想的渗透和教学，不断地深度钻研、深度反思、才能促成学生努力学习、学会学习，最终达到深度学习的状态。让我们用生物的眼光去看,用生物的思维去想,用生物的语言去说,让我们的生物课堂真正焕发生命活力，让学生真正成为学习的主人，乐学善思，不断提升学生的核心素养，提升学生的创新意识