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板书不仅能反映课堂教学的重点及核心,反映知识间的逻辑关系,而且可以给学生以整体的印象,有利于进行课堂总结。过去,教师形象常以“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台”而著称,可见板书在课堂教学中的重要性。 

　　一、板书的意义 

　　1.板书是对教学内容的加工和提炼 
　　受课堂教学的时空限制以及学生接受能力的需要,教师在课堂教学中不可死搬教学内容、照本宣科。这要求教师对教学内容进行科学而艺术的加工和提炼,通过板书将教学内容的精华展现在学生眼前。 

　　2.板书是教师教学能力的综合体现 

　　从板书的设计和使用的情况可以直观地了解教师的教学素质与能力的各个方面。精湛的板书是教师创造性劳动的结晶,它渗透着教师的学识、智慧和教艺,融合着教师的教育理论水平和审美素养,反映着教师综合的教学能力。 

　　3.板书是学生有效学习的必要途径 

　　教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的,对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用。学生通过课堂板书,能够清楚地领会教学内容的思路和结构,掌握教学内容的重点和难点,激起学习的兴趣和动机,增强对事物的观察和感知,牢固地保持对知识的记忆,保障学习的效率和质量。 

　　二、板书的类型 

　　1.提纲式板书 

　　按教学内容和教师设计的教学程序,条理分明、提纲挈领地编排书写的板书形式。这样的板书,通过教师的分析与综合,归纳出若干要点,以先后顺序将各个要点层层展开深入,符合学生的认识过程,便于学生把握重点,理解、掌握所学知识。 

　　2.语词式板书 

　　将几个含有内在联系的关键词,按一定形式的教学和顺序组合在一起,表现教学内容的结构、顺序、过程等。 

　　3.表格式板书 

　　根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点,找出教学内容的要点,列成表格,通过横向对比和纵向归纳获得新知识或建立知识之间的联系。该形式适用于教学内容各要素具有并列关系或新旧知识的对比学习、实验数据的分析归纳等。 
　　除此之外,板书还有运算式板书、图示式板书、简笔画、示意图类板书以及综合式板书等类型。 

　　三、板书的基本要求 
　　教学板书除具备上述基本特点外,还有一些设计运用时的技巧性要求。教师在教学中有意识地按这些要求进行板书设计与制作,有助于提高教学板书艺术的实效。 
　　1.精心构思,整体设计 

　　教师自觉增强教学板书的设计意识,提高教学板书设计的艺术水平,可以有效地克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病,达到应有的教学效果。 
　　(1)注意教学板书设计的目的性。任何一则好的板书,都是为一定的教学目的服务的。教学板书设计要根据教学的实际需要,确定是否采用板书、用何种形式、怎样运用板书等。 
　　(2)注意教学板书设计的整体性。教学板书的构思与设计,应注意从整体上反映教学内容的特点和结构,同时注意使教学板书自身也形成一个相对完美的整体,使构成板书的各要素,如文字、符号、线条、色彩、图像等和谐地统一在一起,为共同的教学目的服务。 
　　(3)注意教学板书设计的制约性。教学板书设计应结合学科特点和课的类型、要求进行,设计时既应注意其共性,又要考虑其特点,才能恰到好处;要适应学生的年龄特点和接受能力而设计;要考虑到课堂教学的时间、黑板的容量以及作图的工具等客观条件是否具备。 

　　2.合理布局,虚实相生 

　　(1)教学板书合理布局。对在黑板上要书写的文字、图表、线条,做出严密周到的安排。这既符合书写规范要求,格式行款十分讲究,又能充分利用黑板的有限空间,使整个教学板书紧凑、匀称、协调、完整、美观、大方。 

　　(2)教学板书的虚实相生。对板书设计的内容进行艺术处理,根据教学需要,使有的内容必须在板书中体现出来,而有的内容则可不必在板书中反映出来,通过省略号或丢空的办法使之隐去。让学生自己凭借教师的讲述去领会、思考、联想,对提高学生思考问题能力,启发和调动学生积极、主动地学习,是大有益处的。 

　　3.配合讲解,出现适时 

　　因为大多数教学板书都是在课堂上当着学生的面逐步完成的,所以板书内容出现的次序和时间也须着意考究。出现太早,学生会觉得突兀;出现太晚,学生又会觉得多余;只有当学生需要写的时候写出来,板书才能收到好的效果。 

　　4.写字作画,技巧娴熟 

　　教学板书的制作过程,要求教师写字、作画既稳且准、又快又好,而这若没有训练有素、拥熟灵巧的教学板书基本技能技巧,是做不到的。写一手流利漂亮的粉笔字,能赢得学生的喜爱、钦羡和模仿,更能提高教师使用教学板书的质量和效率。