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教育心理学的研究表明：“兴趣”是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们去认识事物,探求真理的一种重要动机,是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境的去追求、去实践、去发展。在数学教学中我体会到凡是能积极主动参与获取知识过程的学生,他们学习数学兴趣浓厚,求知欲望强烈,下面就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及特点培养学生的学习兴趣谈几点体会：

 一、创设故事情境唤起学生兴趣

针对小学生爱听有趣的奇闻铁事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生拓展思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中，或将一些数学知识加进一定的情节，编成一种有趣的小故事更能激发学生的学习兴趣。如教完“最小公倍数”后，我将一道练习题题编为这样一则小故事秀才赶集：有一天，一个秀才急急忙忙去赶集，不小心将一农夫的苹果碰倒，农夫懊恼之余，苹果按个数赔偿，于是秀才问农夫，“你篮中有多少个苹果？”农夫一看是一个秀才，便有意想难一难秀才，农夫说：“我蓝中的苹果不知多少？但知道三个三个拿还差一个，四个四个拿和五个五个拿都还差一个，请你帮忙算一下至少有多少个苹果？”秀才想了许久，仍未算出来，真给难住了。“同学们你们能根据所学的求最小公倍数的知识帮这位秀才解难吗？”学生一听帮秀才解难被故事内容吸引住了，顿时思维活跃起来，经过一番动脑争议之后，纷纷举手解答这一难题。可见这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生的兴趣 。

二、创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好学、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态,使学生在游戏中学到新知识,例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。此时学生在游戏中处于高度兴奋状态,精神高度集中,不知不觉中又学到不少有用的知识,并获得正确的数学思维方法,这样的教学情境更有力地提高学生的学习兴趣.

三、创设操作性情境，调动学习兴趣

在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如：在教《年、月、日》知识时，先让学生自己动手制作2008年的年历：在教学《长方形、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积，在教《分数的初步认识》时，我安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后想一想，“如果有4个月饼，平均分给小明和小红”，请用手指个数表示每人分到几个月饼？学生很快伸出2个手指，接着我又说：“现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数”？这时，许多同学都难住了，有的同学会说：“每人一半”，这时我进一步问“你能用一个数字来表示半个月饼吗？”学生被问住了，此时，学习一种新的数“分数”就成了学生自身的欲望。这样一 系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，从而调动了学生学习数学的兴趣，也能让学生体会到生活中处处有数学知识。

四、让学生身临其境感受成功

“成功的喜悦”是一种愉快的感情体验，成功中学生可以看到自己的力量，增进学习的信心，进而激发对学习的兴趣。教师要善已创造“成功”的条件，让学生有更多的机会去身临其境。如教学“求一个数是另一个的百分之几”的应用题时，我提供了这样一道练习题：“六（1）班有男生25人，女生2人”要求根据这两个条件提出求百分数的问题并列式。学生通过一番思考后纷纷举手发言：“男生是女生的百分之几？、“女生是男生的百分之几？”、“男生比女生多百分之几”、“女生比男生少百分之几？”……，大部分学生都能提出四个以上的问题进行解答。学习困难的也能提出一、两个问题并能正确解答，这样既给学生创造了一个成功的机会，也让学生尝到了成功的喜悦，同时教师要善于表扬学生、鼓励学生。对于小学生而言，教师的一个微笑，一个赞许的眼神都会使学生感到喜悦，当学生完整地回答一个问题时，给予一个“你说的真好”，当学生取得好成绩或取得进步时给予一个“你真棒”的赞赏。这些犒赏无不使学生有获得成功之乐，不仅能促进学生积极主动的学习，而且还能促进学生个性的愉快发展。

总而言之，小学数学课堂过程中，应多创设一些课堂情景，根据教学内容，学生特点，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，大胆创新，利用兴趣的迁移原理，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，坚持做到“一切为了孩子，”“为了孩子的一切”，创造条件让学生自己去探索，从而激发学生对数学学习兴趣，使他们在学习数学时充满无限乐趣。