发布者：宋晓靓 发布时间：2019-05-26 浏览数( -) 【举报】
进入高三以来，我们一直都在不断的尝试，不断的摸索，希望能找到一种更高效的生物一轮复习的课堂模式，经过一学期的讨论、实践和改进。我们提出本届高三生物一轮复习的课堂模式。
一．课堂知识点复习模式
课堂知识点的复习模式的主导思想是，从教材出发，充分发挥教材的指导作用，让学生能明辨教材中的主次知识，建立完整的主干章节和主干知识的框架；以复习资料为平台，最大限度利用好复习资料的辅助和训练作用，让学生知道如何学以致用；以三至五年高考题为标杆，挖掘高考题的考察意图和命题趋势，让学生心中熟悉常考考点和常考题型。
具体做法是：将每一堂复习课尽可能分成三大任务来完成。
第一大任务：完成教材基本知识点的归纳和复习
首先，抓好学生复习的预习，我认为，生物一轮复习的第一要务，就是让学生自主重温章节中的基本知识，达到这一目的的做法，就是利用复习资料中的“双基自主落实”环节，让学生通过自主完成该环节的填空，达到熟悉基本和识点的目的。这一环节应课前完成，老师应及时检查。
其次，带领学生对已预习的复习内容，进行更深入的回忆和系统归纳。这一环节主要是老师在课堂上发挥主导作用，把知识点的无缝覆盖落实好。在课堂教学的实施中，要关注主干知识，也要注意边角知识，同时应及时指导一些记忆知识点的方法，达到进一步加深和理解的目的。这一环节主要在课堂内完成。
第二大任务：完成知识点与考点及题型之间的联系桥梁的建立
1．点破每一个知识点与考点的关联。学生做不出题目的原因，不能总是归结于他们没有记得知识点，有个重要因素，就是学生没有建立起知识点和考点的联系，在他们的心中，知识点是知识点，很孤立。比如：“生命活动的主要担者——蛋白质”这一知识点，学生记到了元素、基本单位、脱水缩合、蛋白质功能。。。。。。等等。但是，学生往往不明白这些知识主要考什么，以什么形式出现，该怎么去解决。所以，课堂中的一个重要任务，就是要让学生明确该知识点对应的考点是什么。某个题目的出现，是对应哪个考点，而知道了考点与知识点的联系，就知道用哪个知识点来解题。
2．建立考点与题型联系。课堂中，指出了知识点与考点的关系，对于解题还不够，还应该介绍归纳清楚某一考点发散出来的众多题型，简单点来说，就是告诉学生，这个考点通常在考试中哪几种常考的题型，比如：“物质出入细胞的方式及影响因素”这一考点，对应的题型包括有“以模式图考不同方工兵判断，以坐标曲线来考影响因素等。
其实，学生解题的过程，是课堂教学的反过程（也是学习知识的反过程）我们的课堂顺序是：（1）记忆理解了的和识点；（2）知道了知识点主要从哪些方向考（考点）
（3）知道这些考点对应了什么题型；而学生的解题顺序是（1）看到了题目，判断了题型，（2）然后要思考分析出该题是考什么考点（3）最后联系到对应的知识点再来解题。所以，我们课堂的第二大任务显得非常重要。
第三大任务：示范解题过程，帮助学生整合解题的方法我规律
1．示范解题过程。复习课堂不能纸上谈兵，要真枪实弹。利用三到五年的高考题作为例题，把自己的解题思路展示给学生：从题干的阅读到关键词的勾画，从题型的判断到考点的联系，从突破口的寻找到知识点与题设问题的联系建立，必须一步一步，按部就班演示出来。
2整合解题方法和规律
复习课中必要的一件事，就是让学生完成一系列的题目解答后，作适当的归纳，找出同类题目的规律。一旦学生不能很好归红领巾，则应该帮助他们完成。
二．试题讲评模式
1．讲评课前提与思路
两个前提：要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲
三个避免：避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题
四个优化：试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。
2．试题讲评的一般步骤
（1）让学生纳试题涉及的知识点或知识范围
（2）老师总结试题考查的能力点
（3）师生共同总结主要错误及出错的原因
（4）师生共同总结解答试题的主要思路和方法分析，寻找规律
3．讲评的基本原则
针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难
准确性：言之有据，正误分明
系统性：纵横联系，前后衔接
启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路
规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律
4．讲评课的两多两少
• 学会、教会是基础，会学、会教才是关键；总结、反思是提高，求异、创新才是目的
• 多一些学生自我完善自主探究的时间与空间，少一些教师想当然的讲解；
• 多一些发展学生思维、锻炼学生能力的活动和环节，少一些教师自我表现。
一个学期以来，我们通过这种课堂知识点复习课和试题讲评课的模式取得了一些复习效果，但还需要进一步的完善，我想只要通过全组教师的共同努力、不断的在实践中去完善，这种复习课模式一定能够取得更大的成果。