发布者：黄金莲 所属单位：南康区赣州市第一小学 发布时间：2019-05-27 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
8 池子与河流
[教学目标]
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。
2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。
3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理
[教学重难点]
1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。
2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。
[教学课时] 1课时
一、 情境导入，揭示课题。
1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。
2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。
3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。
二、自主读文，学习字词。
1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。
2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。
4.检查读书情况。
（1）课件出示：
tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn
滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验
①自由拼读。
②指名读，师生评议。
③指名领读。
④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。
（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
三、再读课文，交流学习。
1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来
2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？
3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。
4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5. 学生自由品读诗句。
（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”
“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）
“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）
（2）水要流动才能保持清洁，
这个自然规律，难道你已经忘掉？
“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）
6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
7. 学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献 增光添彩）
5.用自己喜欢的方式自由读课文。
五、联系生活，拓展延伸。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。
3．小组交流：
（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
（2）在你生活的周围有这样的人吗？
（3）你要做怎样的人？
4. 小组派代表发言，全班交流。
5. 教师评议并小结：
（1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子 贪图安逸 不思进取 河流 负重前进 创造幸福）
（2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。
（3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活。
6. 再读课文，加深情感。
六、拓展延伸。
1．交流课前搜集的寓言故事。
2．搜集并阅读更多的寓言故事。
[板书设计]
池子与河流
池子 河流
贪图安逸 负重前进
不思进取 创造幸福
淤塞枯干 长流不断
多做贡献 增光添彩