发布者：何松娣 发布时间：2019-06-05 浏览数( -) 【举报】
1.1宇宙中的地球
一、学生情况分析及对策：
1、高一学生对宇宙及地球方面的知识已有一定了解，但缺乏系统性，因此在教学中要补充一些科学知识来帮助形成一定体系。2、高一学生的空间想像能力和观察、思维能力等都有待培养。因此要利用多媒体把抽象事物具体化。3、教学过程中要考虑如何调动学生积极性，因此设计时要多创造机会为学生提供动手、动脑空间。
二、教材分析
【教学目标】
☆ 知识与技能
1．了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2．运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3．培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
☆过程与方法
1、运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
2、通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性与特殊性。
☆情感态度与价值观
1、激发学生探究地球宇宙环境的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣。
2、培养学生树立正确的宇宙观和世界观，从而树立破除迷信、崇尚科学、求真务实的科学态度。
【教学重点】
1天体的概念，太阳系主要成员及其特征。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
【教学难点】
地球上生命存在的原因
三、教具准备
课本的插图
四、教学过程
【导入】
我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”那宇宙到底是怎样的？那我们这节课将探索宇宙的环境。
【过程】
[板书] （一）、地球在宇宙中的位置
[展示天体图片（有编号、无名称）]要求学生辨认，并说一说该天体的相关知识。
[出示讨论题，学生展开讨论]恒星和行星的区别。
师：了解天体知识从天体的形状、组成物质、运动特征、是否发光方面分析。
天体 | 形状 | 物质组成 | 运动特征 | 是否发光 |
恒星 | ||||
行星 | ||||
卫星 | ||||
星云 | ||||
彗星 | ||||
流星体 |
[过渡]任何天体在宇宙中都有自己的位置，什么是天体系统？
师：（强调）天体系统至少由两个天体组成，同时要相互吸引和相互绕转。
师：我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统来了解和描述地球在宇宙中的位置。你能够列出天体系统的层次吗？
[展示主要天体系统图片] 让学生判断天体系统的名称和不同的级别。
同桌讨论，完成天体系统的层次框图。
师：我们平常写信除了写邮政编码外，还要写上省、县、乡（镇）、村（街道）、等地址，假设有一天你和宇宙中的外星人通信，该如何书写地址呢？完成下表。学生讨论。
[过渡] 从天体系统中我们明确了地球是处于太阳系中的，你知道太阳系吗？地球在太阳中的地位又如何呢？
[板书] （二）、太阳系中的一颗普通行星
1、引导学生看图1.4太阳系模式图，指出太阳系中的行星，它们公转运动的方向相同吗？
2、引导学生看图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比，对行星分类
3、、引导学生读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.1），说明行星的三个共同运动特征（同向性、共面性、近圆性），强化地球是普通行星的认识。
[过渡] 人们常常又说地球是一颗特殊的行星，你能说说地球的特殊性在哪里吗？
（三）、存在生命的行星
【活动】探索地球上有生命生存的条件。
地球为生物的生存提供的良好条件 | 形成这些条件的原因 |
① 液态水水的存在
| 地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水液化 |
② 适度的光照温度 | 日地平均距离适中 |
③ 适宜呼吸的大气 | 地球的体积和质量适中，其引力可以使大量气体聚集在地球周围 |
④ 太阳光照稳定 | 从太阳诞生到地球上开始原始的生命痕迹，其间太阳没有明显的变化，地球所处的关照条件一直比较稳定 |
⑤ 安定的宇宙环境 | 地球附近的行星际空间，大小行星绕日公转方向一致，而且几乎在一个平面上，互不干扰 |
[探索活动] 教师收集科幻片中的外星人形象图片，如果外星人存在，那么该星球应该具备怎样的条件？
[活动] 写一小短文，或绘图向同学讲解地球所处的宇宙环境。
[布置作业]：完成地理填充图册