通过教研创新成就好教师
教师是教育发展的第一资源。从入职到熟练型教师，从骨干到教学名师，是一个不断提升教育情怀、强化职业担当的过程，也是一个不断提升育人能力的过程。教研，如何帮助教师呢？在工作的第三个10年，用项目的方式推动，围绕“学业标准”“学科能力”“深度学习”“学科教学关键问题”和“教研转型”五个领域，开展群体性教学改进。相对于课题研究，项目以研究为基础，更加重视一线教师的实践以及对行政和业务的双重推动。
好教师是潜心教育的教师，教研要为教师树立榜样。好教师有理想有信念，潜心工作向上发展不会自我设限。好教师能帮学生看到更大的世界，给学生带来行为或思维持久的变化，收获着学生成长以及自我成长的幸福。“十二五”以来，海淀区多次举办名师教学研讨会和成长中的骨干教师教学论坛，名师工作站的教研员一起协同，梳理名师教学成果和育人贡献，特别是将名师成长的关键性经历提炼出来，研讨会后，还将名师的材料课程化，成为全区教师学习的课程模块。
好教师兼具研究者视角，教研要为教师的教学增智。好教师从学生的学习出发，以实践者和研究者的双重身份，在教学实践及其改进中实现师生的共同成长。教研员带领教师们研制海淀区学业标准、基于深度学习的教学改进、学科教学关键问题的提炼和解决，等等，经过研究和教学实践改进，获得了可迁移的能力和方法，这样的输出性学习，更能加深理解，建构意义。教师的学习可以概括为输入新理念、新知识、新案例、新经验，这些经历能帮助教师深入理解学科、学生和教学，从知道是什么逐步转向追问为什么，有利于提升创新意识、创新思维，有利于建构起教书育人的新思路、新方法。教研员创造性地设计学科研修必修、限选和任意选修课程，将师生成长与大数据链接，找到关联，充分解读、使用大数据，帮助教师精准地改进教学，这都能给教师的教学增智。
好教师师德高尚、学术精深，能够影响学生的精神世界。好教师在讲台上成长，教学成长是教师成长的重要标志，教研要为教师的成长赋能。一是通过引领赋能：变化已经成为常态，教研回应时代发展，需要通过引领实现赋能，引领教师前瞻性地思考，丰富教学方式，促成学生的理性思考、动手实践，以证据支持假设来帮助学生体会学科本质和学科思想方法，用具有单元学习特征的、长周期的、校内校外相结合的实践，突破课时学习的限制，打破课堂学习的边界；二是通过链接赋能，实现课程标准、教育理论、优秀经验与课堂教学的链接，实现当下与未来、单学科与多学科、中国与世界的链接，帮助教师理解学科育人和学生成长的新要求，解决学科核心素养可培养、可干预、可评价等问题。好教师有着“想干事”“真干事”的勇气，这种使命感和担当精神将成就好教师走向教育家。
创新与坚持是教研探索和领航的基石。教研员应是区域学科首席教师，是教师的教学伙伴，更是探索者和领航者。新时期，教研要持之以恒地倾听学生的声音、解决育人难题，从“舒适区”主动走出来，迎难而上，通过引领、链接、创新赋能，给予教师专业发展的内生动力和外部支撑，提供更加宽松的空间、更充足的阳光和养分，助力师生幸福成长。
