发布者：谢述琴 发布时间：2019-06-11 浏览数( -) 【举报】
浅谈以电教为媒介,优化小学语文教学
摘要：二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战：开展信息化技术校本培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革，是实现教育现代化的必由之路。通过自己教育实践和学校教育研究，我们应该正确对待教育信息化与教育教学的发展及其对教师专业化的价值。
关键词：电教媒体 想象 情境 情感教育
电教媒体作为储存和传递教学信息的载体，在教师通过媒体向学生传播知识的教学过程中，起到了中介作用。近年来,电教媒体特别是计算机作为现代化教学手段之一,在教学中得到广泛应用。多媒体教学以它色彩丰富的画面，清晰逼真的音响，展现文字的意蕴，创设所需要的情境，积极引导学生自觉地观察、发现、思维、探索，为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文素养落到实处。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。现在笔者就多媒体在语文课堂教学中如何恰当巧妙的运用谈一些浅显的看法。
一、以图解文，突破难点。
小学语文教学生成难点之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性认识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为具体可感的形象，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。因此教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，理解问题。例如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师利用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，可以引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。
二、运用多媒体，精心设计练习。
加强语文知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率。枯燥的知识针对记得快、忘得也快的小学生而言在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷、书本等单一、呆板的呈现形式长时间学生会厌倦乏味，这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快， 进一步增加学生学习新知识的信心，使他们觉得学习是一件快乐的事。
三、创设情境，激发情感教育
心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用电教手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。《一个中国孩子的呼声》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它叙述了孩子父亲去世后，“万人送英雄，鲜花赠英模”的悲痛画面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情,对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白，以激发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先投影伊拉克战争照片，同时播放音乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放音乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用了三段影片。一是伊拉克战争照片；二是机场迎柩，同时播放音乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于哀伤的气氛之中。通过创设这种悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。雷利对和平的呼唤形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对战争的厌恶之情以及对和平的向往，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。在掌握影片的最佳映出时机后，教师还应发挥主导作用的艺术性，指导学生感知某种事物，以精确、优美的语言去激发学生的情感，引起学生的想象，深化挖掘影片的丰富内涵，训练其语言的完整性和深刻性。因此，对影片的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。
四.教师的信息技术能力与专业化素养明显提高
无论你走进课堂，还是走进教师办公室，都不难发现信息技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。网上备课，寻找资料，网上教研已经成为教师每天常规工作。在校园网的论坛上，教师表达自己的观点，发表自己的作品，以文会友，创建个性化的教育天地，多名教师建立“博客”，信息化改变了我们教育生活，带给我们许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。实践中，我们体会到，信息化已经把校本教研、校本科研、校本培训有机地整合为一体，为传统意义上的教师专业化发展注入了新的内涵。。
参考文献：1、《语文新课程标准》
2、《陶行知教育思想》