发布者：陈敏 发布时间：2019-06-11 浏览数( -) 【举报】
图文应用题（9加几）教学设计
教学内容：
人教版一年级上册数学教科书第101页的例3和练习十八
教学目标：
1．使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。
2．培养学生思维的灵活性。
教学重、难点：
解答有图有文字的应用题的方法。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境导入新课（复习）
多媒体课件出示小红过生日的情景。
导入语：小红要过生日，请来了许多的好朋友，瞧，他们送来了这么多礼物。
课件出示
用自己的语言叙述画面内容。想一想，怎样列式？
列式：9+3=12
提问：怎样计算9+3？
二、学习新知
导入语：为了让小红在生日的这一天过得开心，她的小伙伴们为她表演节目呢！瞧，他们在表演什么节目呢？
1、课件出示教科书第101页例3的主题图
（1）提问：图中告诉我们什么？（乐队有5人）又告诉我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）
师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要求什么叫做问题。
提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什么？
师：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请小朋友们同桌之间互相说一说题目中的两个条件和问题。
（2）要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？
列式：9+5=14
师：我们今天学的这种一半用文字表述的应用题叫做图文应用题。（板书课题）。像做这样的应用题，我们列式完后要写单位名称（在得数14后面写上人），并用括号将单位名称括起来（将人字打上括号）。
请生再次读读这个题目的问题。
师：现在你知道一共有多少人吗？老师问，小朋友来回答好不好？
师：一共有多少人？
生：一共有14人。
（3）9+5怎样计算？
请同桌的同学用摆圆片的方法，讨论9+5怎样计算。
生说算法的同时出示课件圆片帮助学生理解。（①把9凑成10，5分成1和4，10加4得14； ②把5凑成10，9分成5和4，4加10得14）
2、完成教科书第102页的第3题
导入语：刚才小朋友想到了多种方法计算，你觉得哪种方法好算就用哪种方法好不好？（出示题目）用你喜欢的方法你能口算出这些题吗？请你试一试。
独立完成后，全班讲评。
3、完成教科书第101页的做一做
导入语：表演完节目后，他们开始摘南瓜呢！（出示做一做主题图）瞧，他们玩得多开心呀！
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉了我们什么条件？
请小朋友们把这道题的已知条件和问题连起来说一说。
列式：9+6=15（个）
9+6是怎样计算的？（让生说出口算过程）
提问：9、6和15表示什么？（9表示原来有9个南瓜，6表示又拿来6个南瓜，得15表示现在一共有15个南瓜。）
15后面括号里的“个”表示什么？（单位名称）
三、运用新知
1、完成教科书第102页的第1题
导入语：小红他们摘完南瓜，便到山上去玩，他们看到了许多可爱的猴子，我们也去看看好不好？
（课件出示题目）要求学生说出题目的已知条件和问题。
怎样列式？
引导生口答（现在有12只）。
讨论：今天我们学习的图文应用题与以前学习的图画应用题有什么相同和不同的地方？
2、完成102页的思考题。
导入语：接下来小红他们又会去干什么呢？（出示题目）哦……原来他们在玩排队游戏呢？
让生读一读题目当中的文字，并找到问题？
问：这个小朋友说“我前面有9人，后面有5人是什么意思？图上这个小朋友的前面你能看到有9人，他后面有5人吗？为什么？
让生说完自己的想法后，师小结并用画图的形式帮助生理解题意：
列式：9+1+5=15（人）
3、完成102页的第2题。
导入语：小红他们又想出来了一个新的游戏（课件出示题目），我们也来玩玩这个小小的游戏，好不好？
让生说说自己是怎样理解题目的。
生独立完成后，小组内互评。
四、全课总结
师：玩完游戏后，小红的小伙伴们都回家了，我们也该下课了，今天这节课你有哪些收获，跟大家谈谈吧！
生说完后，师再总结：今天我们学习了图文应用题,以后做这样的应用题时，都要先看清题中告诉我们哪些已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式，并在得数后面写上单位名称，最后再口答。
五、教学反思
图文应用题的教学目标是使学生认识什么是图文应用题的条件和问题。重点让学生掌握解答图文应用题的方法。
本节课是用课件的形式进行教学的。教学过程是：
1.导入（把说课溶入引入语）
2.复习9加几和图画应用题过渡到图文应用题。告诉学生什么是图画应用题，让学生知道图画有两个条件和一个问题。同样，图文应用题也要具备两个条件和一个问题。然后，板书图文应用题的条件、问题，条件分两个条件，问题有一个。
3.授新课（乐队图）。
4.训练侧标。
5.情境设置等。
通过教师评课，使我得出结论：
1.我不应该受别人说牵着学生的鼻子走的影响，学生还是需要老师的点拨和引导的。因为一年级的学生不是高年级学生的思维。
2.语言衔接要完美。
3.虽然学生在学习图画应用题时能把图意完整的叙述下来。但在做图文应用题时，当学生找出条件和问题后，同样也应该让学生连贯地用文字叙述图意。
4.本节课教学目标达到了，但，以上一系列问题还要在教学中不断地改进。从而使得课堂更加精彩生动。