发布者：赖蓥 发布时间：2019-06-11 浏览数( -) 【举报】
浅谈农村初中数学教学法
摘要：在素质教育的大环境下，特别是全面普及九年义务教育以来，切实减轻学生的学习负担，培养学生分析问题的思维能力和动手创新能力、形成独特的贴近实际生活的数学思想，是当前数学教学的发展目标。怎样培养农村初中学生数学也同时成为农村数学教师不得不思考的问题，探究农村初中数学教学的方法也成了必须然事件。
关键字：农村初中、数学、教学方法
教无定法、贵在得法，由此教学方法的重要性可见一斑。
好的教学方法，可以使教学事半功倍。在教学中要根据学生的综合特征选取不同的教学手段和方法，最大限度实现因材施教，现主要谈谈省县农村初中学校数学教学方法，对于大部分农村初中生具有如下特点：
其一、数学基础差、知识面窄、学习主动性差；
其二、家长不够注重教育、学生求知意识不强；
其三、大部分家长没有文化、家庭数学文化氛围缺乏。
针对农村初中学生的这些特点及两年来的教学体会与思考，粗浅谈谈自己的看法和见解，以便共同交流学习。
一、 当前农村中学学生、家长现状及原因分析
农村中学的学生，从小生活在农村，山高路远、道路坎坷，实在不宜出门，导致见识少，对于日常生活中的一些现象知之甚少，特别是数学难以理解，因此，学生们数学数学习时越学越难、越来越枯燥，有些许学生还认为知道简单的“加”、“减”、“乘”、“除”即可，没必要学习太多难的数学知识，同时他们还认为学些“根号”、“反比例函数”、“二次函数”等生活中不常用的知识对将来没有什么作用。
这是对数学的误解和无知所造成的，他们以为只有考得上高中的哪些同学才需要学习这部分知识，这是不正确的，作为数学教师我们要培养学生正确的数学认识，培养学生正确的数学思想方法，形成正确的数学方法论及人生观。
其次，农村家长中有不少的文盲，或许只知道简单的文字语言，有的更是连自己的名字都不会写，不懂得数学知识的重要性也便常态化，有的家长不识文化也就罢了，甚至拿邻居家没有念完初中就去打工的孩子教育自己的子女“读那么多书有什么用，人家不读照样领两千多元一个月，不读照样有饭吃、家里还买了摩托车，他们家以前没有我们家好，现在你看比我们家好多了、我看哪你还是跟他们去打工得了。”学生成绩本来就不好，自己早想放弃了，恰在此时家长给孩子指了条“明路”，孩子也就自然“上道”了。
试想，这是多么有诱惑力的误导，在孩子生理和心理都还没有成熟的条件下，很难做出正确的选择，由此我们有责任也有能力将孩子引到学业上来，激发他们的求知欲，促使他们树立理想，追求理想。
其三、有些家长虽允许子其女上学，但当家里有事时情他们会把其子女留于家中帮助他们做事，影响了孩子们上课的正常秩序。比如：我去年当初三（２）班主任时有一女同学打电话给我说：“老师，我跟你请个假，我今天要在家里喂猪，我爸妈他们去赶小海（到一叫小海的地方去赶集）”。对于这类家长的无理要孩子告假，教师有责任，让学生意识到读书的重要性，让学生用自己的行为和态度去影响家长，或者教师直接与家长交流让他们意识到孩子的学习是重要的。关于这位女同学我当时是这样对她说的：“这个假我不允许，你必须在我们上课之前赶到学校，”我挂断了电话。
对于这一点，教师应严格要求学生与尊重学生相结合，与他（她）们进行思想交流，拜事实讲道理，让学生心服口服。尽量不批准一般的事假，用不了多久就没有乱请假的事情发生，同时也要求有相应服从的纪律为保重，严格考勤。当然，教师也要善于聆听和思考，并不是家长请假就没有一点道理，凡是有利有弊，关键是看哪个占主导作用。
对于学生，我们应激发他们的求知欲，将“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。对于家长，教师们应该多进行家访，和家长们多沟通，使他们明白让孩子们走出大山最捷径的方法是好读书 ——读好书。
二．培养农村学生学习数学的兴趣与发展品质相结合。
首先、兴趣是最好的老师。
作为教师应该想办法激发学生的学习兴趣，特别是后进生多数学生不喜欢数学，觉得数学枯燥无味，不懂学、学不懂 ，最后没有了学习数学的兴趣和勇气。所以在教学中，教师首先要热爱自己的学生，跟学生做朋友，在人格上明主平等；在知识上不俯视学生，跟学生探讨学习，实现共同进步，用爱心去感化他们以达教化之目的。
其次、关心学生身心的共同发展。
中学以后，由于生理的变化和教育要求的提高，学生的情感内容日益丰富的同时，许多情感问题容易受到感染，容易把友谊局限于小范围，甚至脱离群体，由于种种原因造成学习成绩的大幅度下降，道德的滑坡。这是做教师的我们绝对不允许的。
人们不是常说吗：“有能无德的是危险品，有德无能的是次品，无德无能的是废品”，可见我们应注重学生的学习能力与道德品质相结合，培养品学兼优的社会主义建设者和接班人。
三、注重培养农村中学学生学习数学的方法——特别是数学难易层次应因人而异；注重学习方法的指导和学习习惯的培养——注重结果的同时更应该注重过程的参与。
农村初中生、其总数一半左右的后进生，这部分学生学习数学是十分困难的，特别是在有限的时间内要求这些后进生学好初中数学几乎成为不可能事件，在此摆个事实：2009年我刚刚到农村工作的第一学期，我所教的班级和学科分别是七年级（5）班数学、八年级（2）班数学。其中七年级（5）班全班72个同学，小升初数学考试最高分40分（满分100分），平均分16.25分，我当时问了一个同学这样的问题：“3乘以7等于多少，学生回答说27；那么7乘以3呢，”学生想了好一会没有说出正确的答案，而八年级（2）班全班67人，数学科期末考试基本能及格者就只有一个同学，这时多么的不可思议，如果不是我身处其境我绝对不会相信这是真的。由此这些孩子不好学初中数学和学不好初中阶段的数学也是可以理解的了，这里面当然包含多方面的历史原因。
针对这些的数学后进生我们应该怎样培养他们的数学方法呢，应该从简单的方法入手，不但知识要求简单，方法更要简单到适合他们的知识层面，让学生参过过程的探讨感受数学的奥妙，多鼓励少打击，很多时候哪怕结果错得一塌糊涂我们在给他们指正的同时也要给以他们完全的鼓励，因为只有这样他们才会坚持地学下去，重拾早已丢失的数学学习信心，只要坚持就有可能学懂甚至是学好数学，此等情况下结果当然就显得没有过程重要了，我以为这也不失为一种合理的数学教学法。
当然对于农村初中的部分的中等生而言，首先要求可以要求他们学习笨鸟、实现学习能力的较大发展，即应要求学生做到：课前预习好，课堂高度集中精力、做到动脑动手 ，总结复习理顺知识、发现、掌握规律、积累经验、提高能力。
四、初中数学教学同时也要注重知识的衔接。
的许多农村初中生：数学知识识记能力差、知识运用能力不强、思维定式、思想方法呆板等原因导致学生的数学的数学思想如严密性、叙述的完整性、整体的系统性和综合性等等思想方法的不到体现，最后导致综合能力差，因此对他们要加强知识的衔接。
总之，在农村初中数学教学中，应结合这里的社会环境，特别是家庭环境和学校实际情况等，灵活运用好不同的教学方法，激发学生的学习数学的兴趣和学习的主动性。特别是当前农村初中数学数学后进生数量如此庞大的情况下，教师们如何让这些孩子各有所学、各有所得也就成为农村初中数学教师们不得不思考的问题，希望以上的个人看法能得到各位同仁的斧正，更希望能对大家的教学起到一定点的帮助。
最后，孩子是家长的，学生是我们的，人才是国家的，能为家长寻找教育孩子的方法是教师的幸福，能为国家寻求培养人才的方法更是莫大的荣幸。
参考文献：
[1]张新宇，腾鲁阳.中学教育学.重庆：重庆出版社，2008.
[2]利亚平.初中数学教学法.北京：人民教育出版社，1955.
[3]朱维宗.新课程背景下的初中数学教学法.云南：云南教育杂志，2005.