(2) 、亲历规律的探究过程,突破知识难点
在数学知识的传授过程中,机械识记的知识容易混淆、忘记,更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻,应用更是自如。让学生自己亲历知识和规律的探究过程,让学生自己发现规律、总结规律,从而理解知识,形成解决问题的能力。在几何图形的教学中,我常常让学生进行操作探究,通过探究过程,让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律,从而获得解决问题的策略。如在教学圆的周长公式时,为了让学生理解圆的周长计算方法,我拿出了大小不同的圆形模具,让学生测量圆的周长和直径,并引导学生对测得的数据进行比较分析,从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为 3.14左右 ,引出圆周率,推导出圆的周长公式。这样一来,学生对圆的周长计算方法不但印象深刻,而且理解透彻,在应用中更是得心应手,因为他们都知道为什么要这样计算。
(3) 、故事引路,开启应用之门
可以说几乎所有的学生都喜欢听故事,特别是有趣的童话故事,上课时我尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合,为学生开启解决问题的思路。在教完0--9 之后,为启发学生应用"数的认识"解决问题,我创编了《动物聚会》的故事,将这十个数字贴在十只小动物的头上,让他们参加动物聚会,但必须按从小到大的顺序排队入会。学生看黑板上粘贴的俏皮可爱的小动物,自然兴趣来了,他们迫不及待的为小动物们调整好队伍。
为了将行程问题变得生动有趣,我将行程问题变成了龟兔赛跑结果研讨会。学生都熟悉龟兔赛跑的故事,看到生动的画面,顿时有了灵感,他们提出了各种行程问题,并自己找到了答案,通过这样的处理,不但提高学生的学习兴趣。同时也开启了学生的思路,培养了他们的动脑能力及良好的行为能力。
3、 享受成功,树立信心
心理研究表明:"让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感,乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。"小学生特点之一是活泼好动,让学生多种感官参与到认知活动,丰富学生对数学知识的感性认识,促进学生的学习兴趣。如我在教学生认识除法时,为帮助学生理解平均分,我要学生自己动手分苹果。先要求学生把8 个、6个、4 个苹果分别分给两个小朋友,说出每一个数据的每一种分法和理由,教师板书学生的分法,对学生想出的所有分法充分肯定,然后引导学生对所有的分法进行观察,让学生自己发现"平均分"的公平性。并应用"平均分"这一数学现象再对8 个苹果进行多种方法的平均分,依次列出数学算式。在这样一个实践操作中,学生不但自己发现了"平均分"的现象,并应用"平均分"的现象解决了新的数学问,获取成功的喜悦,树立了学好数学的自信心。
四、创设师生情感纽带,让学生"亲其师而信其道"
俗话说"亲其师而信其道"。要想使你的学生都喜欢你的数学课,必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。语文老师可以利用作文日记和学生进行思想交流,其实数学老师就要为学生创造思想交流的纽带。我在数学课中就常用课堂作业的评语与学生交流感情,如我常在学生的作业后面写"真高兴,你进步了!"。对课堂上或作业中有独特见解的学生评:"你的想法真好!" ......学生看到这些,感觉老师对他充满了信任和期待,就会得到鼓舞和力量,自然爱数学老师,爱数学老师的课。
总之,兴趣是最好的老师。让我们用兴趣牵线搭桥,使孩子们在数学课中享受知识带给的快乐。