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一直以为写日记是语文老师布置的作业，和数学没有关系。数学日记对我们广大农村教师来说还是一个比较陌生的新名词。我们常说数学来源于生活，又应用于生活，但总是疏忽了让学生自己去观察、去体验。数学给学生们留下的印象就是做不完的各类习题。关注生活只是一句空话，并没有花过多的精力去关注生活中的数学问题及数学知识在现实生活中的运用。

随着课改的不断深入，数学日记已成为很多教师和家长越来越认可的一种数学。可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。它也是学生搜集、处理和提取信息，运用有关知识来解决问题的重要组成部分，是学生发展的一个重要环节。如果说，语文老师布置的生活日记是记录学生日常生活中的发现、感受和心得体会，那所谓数学日记就是指学生对数学课堂及其他数学活动的学习情况，真实地做更深一层思考，反映新发现、新思路以及新感受。关键要学生学会体验一种数学发现、数学思考、数学方法。因此，数学日记有着独特的作用，值得让学生去写，去思考，去创造。而其效益也在我教学的很多时候很好的凸现出来。 
　　一、数学日记——维系师生情感交流的纽带
    中国有句古话：知己知彼，百战不殆。我们教师更是如此，数学老师仅靠一天一节数学课与学生交流是远远不够的，况且课堂上交流比较多的还是知识性的东西，关于学生的情感与态度就较少涉及了。说句实话，我们老师了解学生的程度远远不及学生对于我们的了解。很多学生发出感叹：老师是否知道我们在想什么？老师是否知道我们对他们的某些教学方式不满？老师是否知道我们需要什么样的数学课堂？
    或许很多老师会认为，孩子们在课堂上的表现都不错，个个是乖孩子！哪可能和老师闹情绪呢？他们当面没有说出来并不表示他们心里没有一丝怨言。孩子就没有权利、就想不到找个朋友一吐为快？数学日记是我专门为孩子开辟的师生进行数学交流的安全通道，让他们可以十分体面地、无所顾虑地道出自己对数学、对数学老师真切的感受，真正实现师生双赢。
    曾有个同学在日记中这样写道：“凌老师，你知道吗，每次你在黑板上写得龙飞凤舞的时候，就是我们最头疼的时候，你写的字我们半点都看不清。请你以后能把板书写端正一点，好吗？”多真实的想法，之前我总以为孩子们已经适应了呢！我及时回复这位学生：“老师从明天起就改正这个毛病。老师以后一定工工整整地写好每个字。”
  “凌老师，我觉得课堂上回答问题可以换一换方式了。老是举右手，没劲！我们可以用左右手两个食指交叉表示他人回答错误；同时伸出右手的食指和中指表示有第二种方法，有第三、第四种方法依次类推；如果想对其他同学的回答进行补充，可把左右手并拢并高举。行不行？”“Ok!我完全同意！老师谢谢你这个别具一格的建议，老师决定从明天起就采用你的方法。”说真的，我当时真想给她一个金点子奖。话语不多，但字字带情。
　　二、数学日记——帮助学生树立自信的阶梯
    俗话说得好：十个指头有长短。学生群体也是这样，每个班级总会有几个学生学习不如人意，而且这些学生一般比较内向，他们羞于向同学请教，更别说是向老师请教了。长此以往，就仿佛是水里拖稻草，越拖越重。采用数学日记这种形式，他们都表示乐意接受，学生们普遍感觉书面交流比较自由，并且不会伤害他们的自尊。例如：上课时我讲了一个实际问题，某科技小组的学生在3名老师带领下，准备到仙女山公园考察，采集标本。当地有甲、乙两家旅行社，其定价都一样。但表示对师生都有优惠，甲旅行社表示带队老师免费，学生按8折收费;乙旅行社表示师生一律按7折收费。经核算，甲、乙两家旅行社的实际收费正好相同。问科技小组一共有多少人？同学们好好讨论，做出这题。师:请一位已完成了的同学，把你的解法在黑板上展示一下。生:解设科技小组共有X名同学，两家旅行社定价为“1”。80%X=70%(X+3)。解得X=21。答:科技小组共有21名学生。师:正确，很好！我当时特意问了还有同学没听懂吗？全班同学异口同声地说听懂了，当场我很高兴，认为自己上课水平高。没料到当天就有人在日记中其实没听懂，只是不好意思说罢了，怕同学说自己笨。

第二天，我单独辅导了他，他听得特别认真。结束后别提多高兴了，他激动地说：“我原来并不是个笨孩子呀！”以后每天中午休息时，他总会主动跑来向我要习题做，而且会及时送给我批改。我发现他对数学越来越感兴趣了，进步也非常的快。

再如：有学生在日记中写到，原来只凭父母教的方法去看温度计，只凭一种感觉，学了正负数才知道原来这部分知识早在生活中已经用过了，现在才知道是怎么回事。

通过日记，可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息，提高教师自身的素质；不仅可以提高学生的数学能力，而且可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处理得不好，就可以及时改进。
　　三、数学日记——展示学生创新思维的舞台
    创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限，很多学生有新的想法、新的发现得不到及时地反馈。因此，通过数学日记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。比如：我布置了一题家庭作业：对等式性质和不等式性质进行类比，一元一次方程和一元一次不等式的解法对比。同学们都能在日记中用自己的语言进行阐述。这样使学生了解它们的联系与区别，从而利于学生对知识的理解和记忆，同时让学生学会了用类比思想解决问题的方法。在初二学分式及其运算时，学生运用类比的思想由分数的性质和运算可以自主展开对分式的研究。他们会把给出的实数按要求进行分类；会按角的大小和边的关系对三角形进行分类；求任意实数的绝对值分大于零、等于零、小于零三种情况讨论等。这样很好地激发了他们学习数学的热情。

四、数学日记——培养学生自我评价的能力。

重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一。写数学日记无疑能够为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会。通过日记的方式，学生可以对新的知识进行总结、反思。比如：有学生在日记中这样写到：今天，当老师把单元的测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是优秀，我做得最好的部分是应用题，全部都做对了，我很开心。做得不好的题目是计算题，经过我的一番分析，主要原因是：四则混合运算顺序掌握不牢固。从教师的讲评中我知道：在计算四则混合运算的题目时一定要先弄清楚顺序，一道不带括号的题中如果有加减法和乘除法，应先算乘除法，再算加减法。还有检查不够仔细：倒数第二步还做对了，到最后一步就错了，正数算成了负数。今后我一定要吸取教训，不能再犯同样的错误。
    这样学生通过数学日记，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，让学生学会学习。
    总之，要培养孩子一双学数学的眼睛，老师应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后让学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思和创新。然后逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学知识归纳日记、数学实践日记，写下他们预习的想法、规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程。可以通过上网、查阅书籍、与家长的交谈等方式了解与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，拓宽数学视野。学生一定会通过数学日记记录下他们心灵闪动的美丽火花，让心灵深处留下更多数学烙印，终身享受学会数学思考带来的益处。