发布者：杨宏 发布时间：2019-06-12 浏览数( -) 【举报】
初三语文复习课是巩固与提高初中语文知识的 重要环节，对提高初中生语文认知水平，增强语文 学习的自信心有重要意义。随着社会发展，初中语 文教学在提高学生学业成绩的同时，更加重视学生 的个性化发展与综合素质提高。翻转课堂近几年备 受国内外广大教育者的关注，在中学语文课堂教学 中被广泛应用。其作为一种人性化的课堂教学模式， 突破了传统教学的局限性，让学生有更多的体验机 会，促进对知识的理解，重视学习方法与学习过程， 促进学生的自主学习能力与实践探索能力的提升， 利于学生的长久发展。
翻转式教学法是在信息化环境下，学生课前利 用教师分发的材料通过自学、讨论等掌握知识点， 课上参与教师主导的关键问题研讨与课程实践等互 动完成学习任务的教学形态，包括教学载体（部分 教学环节走向在线课堂）、教学方式（基于在线课堂 反复学习）、学习时空（通过互联网拓展学习空间） 翻转，实施关键是有效设计课堂讨论和点评、针对 性反馈学生作业、学生互动学习。翻转课堂教学的 核心是突出学生学习的主体性，教师是学生学习过 程的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴[2]。通常而 言，传统课堂教学模式包括知识传授和知识内化两个阶段：知识传授阶段通过教师在课堂教学活动完 成，知识内化阶段主要是通过学生在课后复习、做 作业、操作或者实践完成。翻转课堂颠覆了这两个 阶段，即知识的传授主要通过教师指导下的方式在 课后完成，知识内化阶段则在课堂教学中经过教师 的帮助和同学的合作学习完成，从而翻转了传统课 堂教学模式，由此引发了教学过程中几个关键因素 的变化。一是教师角色的变化。在翻转课堂教学模 式中，教师从传统课堂教学中的知识传授者变成了 学生学习的设计者、指导者与帮助伙伴。二是课堂 时间重新分配。在翻转课堂教学模式中，教师讲授 的时间减少，留下更多时间给学生进行学习活动。 三是学生角色的变化。学生在翻转课堂教学模式中 要在教师的指导下更好协调课外和课堂学习，他们 对于学习时间、学习地点的选择有了更多的自主权。 因此，学生是翻转课堂学习的主角，他们需要根据 学习内容主动和教师、同学反复进行交流互动和知 识的深度建构。
在初三语文复习课中实施翻转课堂教学模式是 可行的。一是初中生具备了翻转课堂教学的认知基 础。按照现代认知理论，初三学生的认知发展到了 一个较高的水平，具备了自主学习、独立思考的能 力，并且有较强的动手能力。同时，初三学生经过 初一、初二的学习，对初中语文知识有了较为全面 的感性认识。二是初三语文复习课的特点决定了可 在初三语文复习课中实施翻转课堂教学。众所周知， 初中语文知识复习可以分为若干模块，每一知识模 块又有若干知识体系。例如字、词、句的复习模块 中，有识字、组词、造句等几个知识体系。初三语 文知识复习的模块化、系统性决定初三语文复习课 翻转课堂教学是可行的。三是我国基础教育的升学 特点决定可在初三语文复习课中实现翻转课堂。我 国基础教育经过几十年的大发展，初中毕业生有一 定升学压力但还没有像高三学生一样以高考升学为 主，初中毕业通常是以片区入学，翻转课堂教学模 式既可以体现新课改提倡的合作学习、探究学习、 分层学习等教育理念，又可以增强中考复习效果， 提高学习成绩。四是初三学生具备了物质与技术基 础。现今，我国大部分家庭都有网络，家庭计算机 也得到了极大的普及，初中生在课堂外在线学习是 可以实现的。另外，初三学生经过信息技术教育课 程的学习，基本掌握了计算机网络知识参阅技术， 通常也可以和教师、同学在线交流，这是实现翻转 课堂的技术基础。
初三语文复习课是初中语文教学的一个重要环 节。教师提高教学理念改进教学模式，利用翻转课 堂实施教学，既能处理好课堂教学与课后学习的关 系，又促进了师生互动；不但可以提高复习质量， 而且促进了学生复习的主动性，培养了学生终身学 习的能力，为进入更高层次的学习培养了良好的学 习习惯。另外，复习资源是语文复习课翻转课堂教学模式的重要组成部分，教学条件好且教学资源丰 富的学校可以开发mooc视频复习资源库，配备mooc 微课件、微教案、微实验、微项目等微素材资源， 辅之以网络在线答疑、在线测试、在线调查等学习 反馈，从多方面提高知识同化效果。