发布者：邓育玲 发布时间：2019-06-12 浏览数( -) 【举报】
文言文字词的有效教学方法
作为一名语文老师，我觉得要教好语文，首要就要立足于基础知识的有效教学，因为汉文字是思想文化的载体。
汉字的历史源远流长，在漫长的演变过程中，字形虽已与造字之初的形态有很大不同，但汉字据义绘形的原则依然未变。所以语文教师在教学过程中适时运用古文字字形特点来帮助学生理解、记忆某些知识是非常有效的教学方法。
高中的文言文教学经常是语文老师的“痛点”，学生的“蜀道难”，主要是因为存在大量的文言词汇，在教学中，传统的教法易让老师疲惫，让学生索然无味。所以如果教师可以根据字形特点去“图画或讲故事”，我想学生的积极性和兴趣应该能得到很大的提高。
例如教授“通假字”时，若学生不了解古字的原始字形，紧凭死记硬背的话，很难在文言翻译时分辨出通假字。如《师说》中““师者，所以传道受业解惑也”的“受”是“授”的通假字。“受”的小篆字形为形声字，中间的部分表音，是“舟”的省略，表意的部分由一上一下的两只手构成，表示上面的手给予下面的手以某种东西，《说文解字》对“受”的解释为“相付也”。“受”加了一只手（提手旁），变成了今字“授”。
又如辨别一词多义的古字在具体语境中的义项时，也可以利用字形知识提示学生作出判断。如“辍耕之垄上”的“之”字，学生的第一反应是虚词，易忽略了它的实词用法。“之”的甲骨文是“止”，止是脚的象形字，代表离开的地方，有到、往、去的意思。教师在课堂中运用古字形的特点去引导学生对文言词语的识记与积累，不但能解决存在争议的字词，得出正确的答案，培养学生的探究质疑精神，而且能增加语文学习的趣味性，激发学生的学习能动性，帮助学生牢固记忆。
这一方法同样能适用于现代文的教学，如“再接再厉”成语中的“厉”字，《说文解字》解释为“旱石也”，即磨刀石。这个成语是说两只鸡相斗互啄，喙啄钝了，就再到石头上磨一磨接着啄。了解了这点，学生很容易识记“厉兵秣马”的意思“ 磨快兵器，喂饱马匹，准备战斗”。现代汉字中“四”部是古文“网”的变形，“四”旁的字义大都和此有关，学生懂这个知识点的话，就很容易理解成语“门可罗雀”中的“罗”是用网捕捉义，而不是停落义。
总之，在教学文言字词时通过原始字形的特点把握历史语境下的古字义项，既能激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生把零散的知识点汇聚成类，让学生不仅知其然，还知其所以然，进而热爱祖国的语言文字。