发布者：袁长阳 发布时间：2019-06-14 浏览数( -) 【举报】
关于“互联网+教师专业发展”培训的几点心得
（一）、把握时代变化才能促进自身专业发展
信息时代，信息技术的硬件和软件发展速度飞快。从硬件来看，CPU、总线集成、外设打印机等都进行了多次更新换代，移动存储设备已经由原来的软盘、光盘、硬盘发展到了U盘、移动硬盘、闪存、网盘等，智能手机、平板电脑等移动终端不断出现。从软件来看，软件版本不断更新，WINDOWS系统从3.1、3.2、95、98、2000、XP、7、8马上要发展到WINDOWS10，QQ、微博、微信、物联网等新媒体新平台应用越来越广。但是，信息技术教材的发展速度远远滞后于新技术的发展，老旧的内容还大量存在。例如，有的教材还编排软驱、软盘的用法，这些内容已经严重脱离了学生现实生活。因此，教师在引导学生探究信息技术的过程中要对不切合实际的教材进行删减、补充和修改，增加符合学生实际生活的可用于探究的新内容，引入当前信息技术发展的新技术，并借助学生现实生活的实例研究信息技术知识、技能、技巧，引导学生解决日常生活问题，跟上时代发展的步伐。
（二）、激发求知欲望是促进学生学习信息技术动力
疑问、问题能激起人类的求知。信息素养导向下的探究学习是一种以问题为中心主线的学习方式，是从有疑问、发现问题、提出问题开始，经过分析、探索，最后解决问题的过程。其中，疑问、问题是激起和激发学生求知欲望最强劲的动力，因为当学生围绕问题寻求答案的时候，其注意力是最专注的，兴致也是最高的。如果没有疑问和问题，学生就不会积极主动的进行探究，也不会深入进行思考。教师应当根据探究内容和学生年龄的特点，创设问题情境，让学生在各种矛盾中产生疑问，产生问题，然后围绕这些疑问、问题开展探究。例如，教学广东版高中《多媒体信息的加工与表达》时，教师可以创设情境放手让学生自主选择喜欢的项目，选定项目以后学生就要思考如何进行加工、选择怎样的方式进行更好地表达，就会在问题的驱动下开展探索。信息技术教育教学中的问题大多源于学生的独立发现，但是教师也可以根据学生的年龄特点和实际需要，引导学生发现问题，有时甚至可以由教师直接的提出问题。
（三）、改变学习空间是信息技术教学的发展趋势
移动学习势不可挡。苹果等各类平板电脑，以及形式多样的智能手机等移动wifi终端设备的发展速度非常快，再加上大数据云存储以及丰富的移动终端软件雨后春笋般地不断涌现，个性化移动学习变得无处不在。移动终端的操作非常简单，没有复杂的菜单、键盘组合键和单击双击等各种复杂的操作，只要通过触摸屏就可以完成信息的查询和各种操作，汉字也可以采用手写的形式输入，即使是很小的孩子也可以很快地学会操作。现在绝大多数家庭有一部以上的智能手机或平板电脑，孩子大都有操作的体验。随着新时代信息技术的发展，探究的移动性将成为一个显著地特点，人们完全可以随时随地通过移动终端查找所需信息，对某个项目开展探究，学生也是这样的。教师要将移动学习作为课堂探究学习活动的一种有益补充，让学生进行有益的探索，并积极引导学生通过移动终端解决问题，提升对信息的敏感程度，提升搜寻有用信息的能力。Blackboard Learn是很好的移动学习管理系统软件，能使学习者随时随地地登录系统对已经形成的问题进行探究并互动交流，完成学习任务。借助微信和微博平台，学生也可以非常方便地组建群组探讨问题随，因此这些平台也有助于学生开展信息化探究。
（四）、开放性是提升学生信息技术能力的有效途径
教育是以培养全人作为终极目标的，信息素养导向下的探究信息技术教育教学需给学生创造一个宽松、和谐、民主的探索平台。首先是内容要放开。教师设计信息化探究活动时，要创设开放性情境，引导学生将信息探究活动与学科知识、社团研究等内容有机地结合在一起，综合应用语文、数学、英语、体育、美术、音乐等多学科知识和经验，完成探究活动。其次是形式要开放。“慕课”是学生自主利用网络进行学习的新形式，“翻转课堂”能突出学生学习的自主性，创客、动感模拟、scratch趣味编程等新平台能最大程度地挖掘学生的潜能。教师应该引导学生结合自己的学习习惯和兴趣特点，了解、熟悉、运用这些平台，在开放的探究性中探索信息知识，发展信息能力，提升信息道德。