发布者：刘艳芳 发布时间：2019-06-14 浏览数( -) 【举报】
学生学英语到高中阶段，词汇的积累大大增加，可是由于长期以来学生学习英语的习惯，学生在学习英语时仍然是重输入而轻输出，重阅读而轻表达，导致学生在口头表达和书面表达方面能力较弱，对英语书面表达有畏惧心理的现象比较普遍。而学生的书面表达习作中经常出现的问题是长期的中文思维习惯导致书面表达中充斥着中式英语的表达，以及一个简单的句子中包含多个简单的语法错误。究其原因，不外乎学生完全用中文思维想出中文句子，然后尽力用自己的表达把它翻译成英语。在这一过程中，学生很难注意英语的句式表达和行文习惯，因而一篇习作中，中式英语大行其道，语法错误比比皆是。
在刚开始学英语的时候，许多老师为了让学生克服心理畏惧的难关，极力主张学生自由表达，即学生想怎么说就怎么说，完全不需考虑英语句式和行文习惯，这样一来，学生表达的内容就毫无章法，不知所谓。因而，高中英语作文教学要改变这样的现状，首先要改变学生学习英语的思想观念上的错误。学习英语应该学习英语思维，这样才能真正学到它的精华，也能使自己的表达更加地道。而要学习英语思维最重要的是要让自己的脑子泡在英语中，即多接触地道的英语材料，多分析其表达的逻辑性；之后便是将自己置身于各种情境中多练习表达，让自己的表达有意义。
将英语思维运用于英语书面表达练习，首先要让学生重视英语阅读，即让学生从原汁原味的英语材料中学习英语思维和英语文化。从学生步入高中学习阶段开始，教师必须要求学生每周选择合适的英语材料进行阅读，并做好学习笔记；每周定下时间让学生与大家分享其阅读成果，分析其从阅读材料中学到的英语文化及行文思维。学生在这一阶段可以选择自己感兴趣的阅读材料，就自己感兴趣的话题进行阅读。通过这样的阅读，学生积累了以话题为中心的许多素材，而这些素材都是地道的英语表达，学生沉浸于其中，对英语的句式表达和行文习惯有了很好的体会。
积累的关键在于表达，教师在学生阅读之后要激励学生进行表达。在就一话题进行口头表达之后，各自将自己的思想通过文字的形式写下来，要求行文有逻辑，中心明确，论点清晰有力。在表达训练之初，学生会觉得有困难，可以先降低难度，先以句子为单位要求学生准确表达，再连句成文，使之逻辑合理。学生互评是修改学生习作的一种好方法，学生的评价不能仅仅停留在拼写和语法错误上，而应将重点放在英语句式和行文结构上。对于个别比较吃力的学生，要做到面批，找出其书面表达过程中最直接的问题。