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        文本解读具有多元化、个性化的特点，由于读者身份、阅历、情感体验的不同，对同一文本的解读也就存在着差异。教师在文本解读时，要避免盲目听信权威，首先要切实地对文本进行解读，在解读的基础上，参考名师、权威见解，看看是否存在差异，相比之下自身见解有何长处和不足。只有这样，才能推陈出新，提升自身的文本解读能力。
        一个语文教师的文本解读能力，决定了自己知识的广度和思想的深度；一个语文教师文本解读能力的高低，直接决定了语文课堂是否高效。当今的语文教材，选文涉及范围广，越来越强调学科知识的综合运用。中学语文教师只有掌握丰富的专业知识，才能在面对各式文本时，游刃有余，得心应手。了解学情，把握解读的“度”。充足的知识储备，离不开广泛的阅读，而在广泛的阅读中，教师要积极探索，不断积累文本分析方法，这样，文本解读水平自然也就会相应地提高。
        中学语文教学，作为主要学科，对学生的影响是深远的。而阅读教学作为其中重要的环节，教师在课堂中引导学生对文本进行的解读，也会或多或少的影响着学生的文学鉴赏能力。对文学作品的“过度解读”，既是对作者创作意图的不尊重，也是对多元化解读意识的羞辱和践踏。
        很多人在阐述文本的多元化解读时，常用到这么一句话：“一千个读者有一千个哈姆雷特。”没错，每个读者的成长环境、人生阅历、社会地位、情感体验不同，对“哈姆雷特”的解读也就不同，但这并不意味着所有的解读都是正确的，过度地对文本进行解读，并不是读者文本解读能力的体现，这只会使得文本意义严重超载，而文本解读者自身，也只会离文本真正内涵渐行渐远。