当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

教学内容

杨氏之子

姓名

杨琼

工作单位

吉村中心小学

学科年级

小学五年级

教材版本

人教版

一、教学内容分析

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

二、学生特征分析

1.一般特征：能独立使用计算机，并且熟练点击课件，网络交流。

2.入门技能：本班有独立使用计算机的能力，可以上网浏览并提取相关信

息素材。会使用PPT来进行教学和学习设计。

3.学习风格：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥学生

积极性。

三、教学目标

1.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。  

2.师生协作通过网络和多媒体，在体会故事中孩子应对语言的巧妙和字里行间浓郁的生活情趣的同时，展示信息技术技能。

3.丰富语文积累，培养语感，发展思维。  

4.学会尊重他人，发展思维

四、教学过程设计

一、由趣味语文故事导入，激发学生兴趣

1.出示（四上第四单元趣味语文）

【设计意图：对于语言的艺术，在小学教材中单独有一个栏目叫“趣味语文”，利用学过的内容与刘墉的故事导入有趣味性，同时又提出单元的重点。同时又让同学们记录精炼语言。】

2.齐读课题。谁能试着说一说？

教师引导出示“氏”的三种意思。氏：①姓；②旧时放在已婚妇女的姓后，通常父姓前加夫姓，作为称呼；③对名人、专家的称呼（神农氏）。

【设计意图：通过多种选项的选择，培养揣摩字义的能力，也引导学生查字典的习惯。】

题目的意思明白了吗？谁来说一说。（杨家的儿子）

同学们你们看，这个小孩叫什么》（生：不知道）姓什么？（姓杨）见过这样的标题吗？有什么疑问？

预设：为什么写杨氏之子？为什么有姓无名呢？

【设计意图：培养学生质疑问难的能力，这是一种很重要的能力，小疑则小进，大疑则大进。主动地提问会引发学生深入的思考，使学生处于一种主动学习的状态，使学生成为学习的主人。】

有了疑问就是学习的一大秘诀，相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问。

二．读通课文，根据字词的停顿再次设疑{读书百遍其义自现}

下面检查同学们预习情况。

听写：聪慧  诣  家禽 乃曰（重点解读“诣”（旧时特指到尊长那里去）“禽”书写“乃”“曰”）

检查朗读情况。（不予过多评价，只重点提示“家”“禽”的读法。）

【设计思路：通过检查，一是让学生养成良好的预习习惯二是对重点字词进行一个初步的理解和把握，为后面的学习做好铺垫】

教师范读，出示有停顿符号的材料，学生练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有扬梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

同学们试着读一读。指三名同学读。（好中差）

【设计意图：学生初次接触文言文，为了消除学生的畏难情绪，以教师范读提示停顿，在此基础上学生自读，通过掌握停顿来初读课文，为理解奠定了扎实的基础，起到事半功倍的作用。】

三．再读课文，理解文意（三人行必有我师焉）

1.课文读通了，意思明白吗？理解意思，怎么理解呢？你们有没有办法？

①看注释。②猜一猜③同桌商量。④.可以问老师。

按照以上方法来理解课文，通过看注释同桌商量看明白的自画上横线，（教师巡视看学生理解状况）

【设计意图：通过自读，通过注释自行解决，充分发挥学生的自主性，同时让学生说出自己弄明白的内容，这是以学生为起点】

教师引导一起疏通课文内容。

 “为设果，果有杨梅。”杨家小儿为孔君平摆上水果，其中有杨梅。

孔指以示儿曰：孔君平指着水果对杨家小儿说。

2.现在谁能把这个故事讲给大家听。指两名同学。

3.如果现在还有同学不理解，请看老师的朗读。

请同学们像老师这样去读，记忆力强的同学们可以去背。

检查读背的情况。背不仅仅是记住，更主要的是理解，背也要加上自己的动作。

4.你觉得这个九岁的小家伙给你留下了什么印象？

生：聪慧。

师：正如开头所说，“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。学到这里，你是不是有了新的问题？  聪本意耳听八方，听而能悟善于分辨的，心思敏捷的。我们来看，杨家小孩听到了什么，悟到了什么？慧由心生，杨氏子心里又会想些什么呢？深入人物内心，感悟人物聪慧

1.师：下面我们就体会一下杨氏之子到底聪明在何处。

听到了孔君平的言外之意

①孔指示儿曰：“此时君家果”。他悟到了什么？1.孔君平的尊重。（君：有德之士，较难。）2.拿自己的名字与杨梅联系在一起。.3.应该如何应对？也用姓做文章。

②慧由心生当听到孔君平的话，又会想些些什么呢？让我们一起走进杨氏子的内心？

预设：1.孔叔叔拿我的姓开玩笑，那我也那他的姓做文章。

2.毕竟长辈，说话要礼貌，就尊称“夫子”吧，还不够，如果说“孔雀是夫子家禽”。也不够礼貌，加上一个未闻吧。

【设计意图：其实学习文言就是接近中华民族的根基的过程，利用聪慧这个词的最初解释，可以了解文言文单音节词的特点】

这里杨家小儿用什么方法怎样来回敬孔君平的呢？

以牙还牙、以其人之道还治其人之身、委婉的反驳。

教师用“xx小学x氏子，甚聪慧。”评价学生。

这篇小文言文紧紧是聪慧吗？

听了杨氏子的回敬，孔君平会怎么说、

杨氏之子又会怎么说？

杨氏之子        聪惠    

杨——杨梅      反应快    

孔——孔雀      会说