发布者：刘辉发 发布时间：2019-06-17 浏览数( -) 【举报】
之前浏览过一段关于新课程改革的解读。文章是这样阐述的：“为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。大家知道过去我们的教育是“学生是适应教育”的教育，教育则是在适应知识个人只有遵循教育的预先安排，才能得到发展。现在不同了随着新课程的进展，教育成为了人实现自身发展的机构，教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是要倡导这样一种主流文化，就是要关注学校内每个体的成长与发展。这样就从根本上颠覆了教育思想的习惯性思维。在这样的视角下学校是有生命力的组织、课堂成为教师和学生经验的生长点，教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队。这种教育思想的“革命”已经在实践中逐渐改变当前学校的日常教育模式， 目前我们的中小学基本上都已经在实践着、已经改变了学生和老师的生活状态。所以新课程理念下的教育已经体现了教育实践和创新能力的培养、已经从应试教育走向了素质教育。为此、这次课程改革也为新的课程教学的创造提供了发展契机。因此今天我们有机会学习课程与教学论是非常重要的、也是非常关键的可以说意义深远。就我而言，活在当下，笃行之，踏踏实实做好课改每一步，认认真真上好课改每一节课，是我的最好的开端。我将此次培训的感受、体会从一下几个方面来阐述。：
一、课改课堂中遇到的困难和问题。
二、课改课堂中问题学生的教育。
三、课改教学课堂中的建议和小技巧。
四、如何构建高效的课改课堂。
关于课改课堂中遇到的问题和困难：
一、学生自觉性不高，差异太大 。
由于学习基础不同，学生之间存在很大的差异。部分学生基础太薄弱，而且自觉性不高，没有养成良好的学习习惯和自觉性。在学习上存在似懂非懂的现象。仅有三分之一的学生有学习意识。每次布置的作业，只有这些学生会主动，认真去做，而其余的学生完全是应付。有的学生甚至不做，学生依赖性太强，无论是完成练习册，还是导学稿，如果是书上能找到答案的，那就立马翻书，然后直接抄下答案，不给大脑任何思考的空间。古人云“学而不思则罔，思而不学则贻”长此以往，成绩怎能得到提高。针对这些情况，我们应当严格要求学生，鼓励学生积极，主动的参与到课堂活动中来。激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习，“乐学”“好学”“会学”方能让学生在学习上得到成效。调动学生的积极性显得尤为重要。作为老师应当多鼓励学生。
二、 小组差异太大。
课改时采用的是分组学习，由于学生的基础存在差异，在分配时差异太大，对学生会产生没在可比性，久而久之，便失去了信心。还有部分原因是小组中存在个别特别不爱学习的“捣乱分子”，让整个小组的学习都受了了严重的影响。
三 、课堂不够活跃
课堂上学生进行讲解时不够积极，主动。有的学生甚至对此产生了畏惧感。害怕课堂上发度言，这样下来，要么一堂课只有几个学生发言，绝大部分学生没有参与，要么是老师一个人进行讲解。 课改的目的是让学生的各方面能力得到发展与提高，让学生积极，主动参与才是至关重要的。
四、没有良好的学习氛围的自觉性。
独立自学不同步，合作交流有困难。有些学科把导学案提前发给学生让课前完成，结果一部分学生不自学，结果导致在课堂上交流时无法参与，直接浪费时间。针对这一问题我就对学生要求，组长监督，课前自学也统一。课代表提前把任务写在黑板上，组长要求组员同时统一自学，然后组长在对自己的任务完成后再次思考整理后按顺序检查B、C、D的任务（程度有差别，时间有差别），保证必须在规定的时间内完成，不能影响上课的小组交流环节。重在培养自习时间学生的自学能力。
关于课改课堂中“问题学生”的教育。
课改小组中由于存在个别“问题”学生，使整个小组失去竞争能力。“问题学生”成了拖后腿的，所以可能会受到同学的排斥，使整个小组觉得不如别人。渐渐失去竞争意识和积极性。针对于这种学生，我们教师平时可以多去辅导、疏导他们，做他们的知心朋友，慢慢给他们指定学习计划，一步一步慢慢跟上来，切忌打击、歧视学生，往往这样会使事情恶化，也是毁了一个孩子。
关于课改课堂的教学小技巧和建议。
我在网上看到了很多非常实用有效的教学建议，分享给大家。
1.现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
2.教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3.现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
4.我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
5.当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
6.现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进教学法，都是把提高学生素质放到首位。
7.成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
8.主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
9.确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。
10.课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习兴趣。